本标准中的“课程内容”为教学内容做了原则性的规定，同时也为教材的编写留有一定的空间。教材编者应很据本标准的要求编出内容更丰富、具体、灵活的教材。关于内容的选择应注意以下几点。
1．有利于促进探究活动的开展
义务教育物理课程的内容是非常丰富的，教材应尽可能多地选择一些便于学生开展探究活动的内容。例如，本标准规定“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”。教材除了应安排液体压强与哪些因素有关的探究实验或活动外，还应尽可能地安排一些其他的探究活动，如有关连通器的探究活动。探究活动要有一定量的保征，这样才能培养学生探究的意识和能力。同时，探究活动要注意选择那些便于学生开展活动的内容进行探究，以便有效地保证探究活动的具体实施。
教材中的物理概念和规律，对于学生而言可能是未知的，学生可以通过探究活动去学习，从中发展探究的能力。但是，作为人类的文明财富，学生往往已经通过各种途径对它有所耳闻，特别是，教师常会不自觉地以某种方式把相关的信息传递给学生。所以，在这样的探究活动中，学生的体验和真正科学发现过程的体验仍然有很大的差别。为了弥补这方面的缺陷，教材应安排一些没有确定答案的开放性探究课题，例如“探究热水瓶中水的多少与保温性能的关系”及“比较几种不同纸张的吸水性能”等。 2．符合学生的知识基础、心理特点和认知规律
本标准为义务教育阶段的学生规定了需要掌握的科学内容，教材中科学内容的选择应以本标准所规定的内容为准。教材编者在选择内容时要注意初中学生已有的知识基础和心理特点，所选内容应是这一年龄段学生所熟悉和感兴趣的，所选内容要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。
3．反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性
要注意选择那些与社会发展联系紧密的科学、技术内容，以使学生通过物理课程的学习增强社会责任感，培养学生用发展、联系的科学观点看待问题。要注意选择那些能反映科学技术发展的新成果，使教材具有鲜明的时代气息。 4．有一定弹性，为不同的学生发展提供空间在保证
本标准提出的基本要求的基础上，教材要具有一定的弹性，以保征具有不同潜质和能力倾向的学生都能得到较好的发展。例如可以有针时性地选择一些内容，设计一些丰富多彩的栏目，供不同学生学习。
（三）内容的组织
物理内容出现的顺序与方式、每项内容所用的篇幅等，都体现着一定的教育思想，教材编者在组织这些内容时，要注意贯彻本标准中的新理念，使教材便于学生学习和教师教学。 l．为实施科学探究提供便利
从整体上说，科学探究活动对于教师和学生都是一件新事物，教材应给予帮助。在这方面要遵循由浅入深的原则。例如，可以把比较简单的、局部的探究活动安排在第一学年，对于较复杂的探究活动，教材可以给出较详细的指导。以后随着学习的深入，探究能力的增强，学生自己设计的内容可以逐渐增多，完整探究活动的比例也可逐渐加大。
教材不仅要对学生课内的探究活动进行指导，而且要为学生课外的、自主的、形式多样的探究活动提供指导。 2．重视学生的生活经验
本标准重视学生的生活经验在学习科学知识中的作用，编者在教材的编写中要注意体现这样的精神。例如，学生在生活中已经潜在地认识了能量，教学中通过列举实例，学生便可形成能量的初步概念，以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的认识。 3．便于学生建构知识、提高能力
教材内容的组织要符合学生的认知规律，要便于学生建构知识、提高能力。初中学生在学习一些新的物理内容时，对所学内容可能已经有一定了解，教材对于这些内容的组织要注意以学生已有的知识和经验为起点，合理地设计、组织教学内容，以便于学生主动地探索知识的发生与发展。教材内容的组织，要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，要与初中学生的认知结构和心理发展水平相适应。 （四）内容的呈现 1．形式生动活泼
教材的呈现形式要生动活泼、图文并茂。文字叙述要符合初中学生的年龄特点，便于学生阅读和理解。图片是呈现科学情境的重要形式，教材要注意充分发挥图片形象、直观、易懂、有趣的特点。教材的版式要新颖，要符合初中年龄段学生阅读的习惯和特点，做到形式和内容的有机结合。
2．传递多种有教育价值的信息
教材应传递多种有教育价值的信息。在教材传递的信息中，与科学内容相伴的还有大最其他信息，这些信息都是宝贵的课程资源，同样对学生起着潜移默化的教育作用，不能忽视。例如，教材中所用图片和图表要尽可能选用与内容要求相符的最新科技成果，特别要反映我国科技发展的新面貌，使学生除了学到科学知识和科学方法外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神状态。教材编写中还应注意性别和民族政策问题。
科学是全人类文明的结晶，在涉及物理学发展史和科学家的事迹时，要注意世界上多种文明对科学发展的贡献，特别是中华文明的贡献。 （五）教材的编写要有特色
本标准中的“科学内容”按科学知识的内在属性，将学习内容分成了“物质”“运动和和互作用”“能量”三大部分，教材可以按这个结构编写，也可以将这些内容按其他线索展开，以体现自己的恃色。
教材的编者可以根据本标准的要求，针对不同的读者编写出具有鲜明特色的教材。例如可以编写在学习某些重要概念规律方面具有特色的教材，也可以编写在开阔学生眼界、拓宽知识面方面具有特色的教材；可以编写在强调物理学与其他自然科学相互渗透方面具有特色的教材，也可以编写在广泛展示物理学及其技术和社会联系方面具有特色的教材。 我国幅员辽阔，人口众多，社会经济、文化发展极不平衡，城市和农村、经济发达地区和不发达地区，学生的生活经验和学习条件差异很大，迫切需要多样化的各有特色的教材。
四、课程资源开发与利用建议
物理课程资源是指为学习物理课程可利用的所有资源，它包括教科书、教师教学用书、学生课外用书、科技书刊、音像资料、教学软件、互联网、图书馆、实验室，以及校外的博物馆，科技馆、工厂、农村等。有效地开发和利用课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段。物理课程资源是多方面的，为了更好地开发和利用课程资源，这里主要从“文本课程资源”“实验室课程资源”“多媒体教学资源”和“社会教育资源”四方面对课程资源的开没和利用提出建议。
（一）重视文本课程资源的开发与利用
许多课程资源是以文本形式呈现的，如教科书、教师教学用书、学生课外用书等，文本课程资源在学生学习活动中发挥着非常重要的作用。我国地域广阔，人口众多，经济发展不平衡，学生、学校等方面的基础不同，对文本课程资源的需求也就不尽相同，因此要求文本课程资源的编写和出版单位，要根据不同的需要开发出不同特色、多样化的物理文本课程资源。除一些特定的编写、出版单位外，教师也可以根据学生实际，自己编写某些教学补充材料。
此外，各种内容丰富、形式多样的与物理学有关的阅读资料，如科技图书、期刊、报纸等，也是学生学习的文本课程资源，是课堂学习的重要补充。学校一方面应鼓励学生通过多种渠道发现、获取这些资源，另一方面要尽可能地配备一些相关的图书、期刊等。学校要合理开放图书馆，引导学生很好地阅读课外资源，以扩大学生的视野、培养学生自主学习的能力。
（二）实验室课程资源对开发
物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习过程中要占很大的比例，特别是本标准中的许多教学内容要求通过科学探究活动来学习。因此，学校要开设专门的实验室，并配备相应的仪器设备，为教学提供必需的保证。
学校和教师应很据本标准的要求安排足够的学生实验和演示实验，以保征学生实验活动的开展和实验技能的培养。除专门配备的仪器外，应提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。
随着科学技术的不断发展和应用，数字化实验室在中学物理实验中的应用也越来越广泛，有条件的学校可以利用这类仪器做一些用传统仪器不易做或不能做的实验。
（三）发挥多媒体教学资源的优势
现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。应鼓励开发和使用丰富的多媒体教学资源，使物理课程的学习更生动、活泼、丰富多彩。 l．音像资料的收集与选择
物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。音像资料的选材可以是多方面的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及展示科学技术发展等方面的实况录像，如卫星发射，风力发电，山村水磨，激光手术等工作情景的录像；也可以利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如可利用快录快放展示颜料在液体中的扩散，用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等；还可以收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。
音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多。音像资料的主要功能应是帮助学生接触科学现实。 2．多媒体软件开发与使用
计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。在计算机多媒体软件的使用中，应提倡使用智能型软件。这些软件是按照物理规律制作而成的，而不是简单的模拟。这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解，同时也可以做一些中学实验室中不好完成或不能完成的实验。 3．学校局域网及数据库的建设
学校应加快局域网、数据库的建设和与互联网的连接，鼓励学生从网上获取信息，为学生创设基于网络的自主学习的环境。让学生充分利用诸如电子阅览室、教育网站等网上教育资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动信息传递多样化。 （四）社会教育资源的利用
社会教育资源主要来源于报刊、电视、展览、科技馆、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。为了让所有学生都受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会教育资源也是一个非常重要的方面。
电视是一种普及的大众传播媒介，教师可用多种方法促使学生更好地利用电视进行科学学习。例如，可以结合课堂教学内容向学生预报某电视台的节目，建议学今收看并用纸笔记录，进行讨论交流等，还可要求学生经常观看新闻及一些科技节目，以便其了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。
科技馆、少年宫集中了许多有趣的大中型科学教育的器材，这是一般学校难以做到的，教师应充分利用这些科学教育资源，有目的地组织学生参观学习。工厂、农村、科研单位也是很好的社会教育资源，参观这些地方可以使学生体会科学·技术·杜会的关系。这样的参观往往具有科学教育、思想品德教育等多种功能，可以由不同学科的教师联合组织。
互联网也是一种丰常好的社会教育资源，应很好地利用这些公用资源。在互联网上可以找到很多国内外的科学教育网站，有综合性的，也有专科的，有的和初中课程结合十分紧密，有的对于扩大知识面很有好处。教师应向学生介绍一些好的网站，也可以下载一些与课程直接相关的内容，在教学中使用。
附录
附录1 学生必做实验说明
关于学生实验，在“科学内容”的相关主题中已提出了要求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实脸。为了便于教学与评枯，现列出以下学生必做的实验项目。 1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力 3．用天平测量物体的质量 4．用常见温度计测量温度 5．用电流表测量电流 6．用电压表测量电压 7．测量物体运动的速度
8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9．测量固体和液体的密度 10．探究浮力大小与哪些因素有关 11．探究杠杆的平衡条件
12．探究水沸腾时温度变化的特点 13．探究光的反射规律
14．探究平面镜成像时像与物的关系 15．探究凸透镜成像的规律 16．连接简单的串联电路和并联电路 17．探究电流与电压、电阻的关系