17 赵州桥（第二课时）教学设计
一、教学目标
1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
2、体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 二、教学重难点
教学重点：体会赵州桥 的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：了解赵州桥的的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，民族自豪感。 三、教学过程：
（一）复习词语，根据词语说说对赵州桥的了解。
出示词语：世界闻名 洨河 石拱桥 设计 雄伟 坚固 美观 遗产 师：你能用这些词语来说说你上节课所了解到的赵州桥吗？
预设：生1：赵州桥是李春设计的。生2赵州桥位于河北省赵县的洨河上。 生3：赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，距离现在已经有一千三百多年了。 师：大家了解的可真多！ （二）阅读文本，探究学习
师：根据你们对赵州桥的理解，赵州桥给你留下了什么印象？ 预设：雄伟、美观、坚固 板书：雄伟、美观、坚固
师：它的坚固、美观体现在哪儿呢，这节课我们继续学习课文《赵州桥》 （板书课题）
默读课文，找出写坚固、美观的段落。 生：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。 1、感受赵州桥的雄伟
师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。 预设：生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马， 两旁走人。能看出赵州桥很长、宽非常雄伟
师：这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千三百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉这项工程？ 生：非常雄伟。
师：这里还用了两个数字：五十多米、九米多。说说数字的作用 预设：使得赵州桥的长和宽更加具体。更能体现出赵州桥的雄伟 预设：生2：我知道了赵州桥的样子。 师：看图比较，普通桥与赵州桥图片比较
预设：生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：我们再看看课文中是怎样写的？
师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？
预设：生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 看课件。
师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。 学生分组讨论。 小组汇报。
师：你们的讨论结果是一样的。
a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固） b减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既?又? 关联词语对比“既??又”“不但??还”
（1）既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。
（2）李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。 这个关联词在什么时候可以用呢？
同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。
这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？ 学生读句子，想一想句子意思有没有改变。 师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？ 生：没有改变。
师：你们能用这个关联词说说句子吗？ 预设：生1：小华既爱学习又爱劳动。
师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。 师生齐读。
师：这种设计，具体指什么样的设计？
预设：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两还各有两个拱形的小桥洞。 师：这种设计以前有过吗？ 预设：没有。
师：课文中用了哪个词语来点明？
预设：创举。创举就是从未有过的举动或事业。
师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。 师生齐读。
师：赵州桥不但雄伟，还很坚固，从哪儿看出赵州桥很坚固？ 预设：时间上。到现在已经有一千三百多年了。
师：是啊，在这一千三百多年里赵州桥经历了多少风风雨雨啊。经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。 （二）美观
师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很 预设：美观。
师：谁来读读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？ 预设：栏板上的图案很精美。 师：有哪些精美的图案呢？
预设：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件 预设：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件 预设：还有的刻着双龙戏珠。观看课件
师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。
学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。 一小组表演，一小组朗读。
师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。
师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。 预设：生1龙在大海里游玩。 生2：龙在天上施雨。 生3：龙在天上互相追逐。 生4：龙在龙宫里休息。
师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的?有的?有的?? 师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙? 生：似乎都在游动，像活的一个样。
师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？ 学生读课文。 （三）不但 而且
师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。 学生在课文中画出句子。
师：它在课文中有什么作用呢？ 师：说桥“坚固”是哪一段说的？ 生：第二自然段。
师：说桥“美观”是哪一段说的？ 生：第三自然段。
师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。
三、这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造的？（感受中国人民的智慧，才干，产生民族自豪感）
生：李春和广大劳动人民一起建造的。 师：你想对他们说些什么？ 生：他们很聪明。 生：他们很能干。
师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。 师生一起大声赞美劳动人民。 三、激发感情，朗读体验
师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？ 生：不是。
师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件） 师：你有什么想说的吗？ 生：这些建筑物非常雄伟。 生：这些建筑物很美观。 生：劳动人民非常聪明。 生：劳动人民非常能干。 生：他们真了不起。