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中职思政课实践教学模式的反思与重构
作者：刘婕
来源：《职业·下旬》2018年第03期
摘要：思想政治理论课是中职院校学生思想政治教育的主渠道，能够帮助学生将正确的人生观、世界观以及价值观树立起来。在实际教学中，有效运用思想政治课的实践教学模式，能够对学生理论学习的实效性进行强化。但从当前实际情况来看，实践教学效果并不理想，学生的参与度也不高。本文就中职思政课实践教学模式的反思与重构进行探讨。 关键词：中职思政 实践教学 反思重构
思政课的实践教学模式，能够将学生理论学习的实效性进行强化。从当前来看，虽然许多中职学院都已开展了实践教学，但是，还存在效果不佳、学生参与度较差等相关问题。针对中职院校，思政课的实践教学模式，不但要反思，还要重构，使思政课的教学质量得以有效提高。
一、中职思政课实践教学模式的反思 1.学生参与度不高
在新课程不断改革的背景下，中职院校思想政治教师在对教学理念和教学模式不断创新的过程中，应用了实践教学模式。思想政治教学理论性比较强，传统的思想政治教学模式，课堂的教学主体是教师，教师只是满堂灌式地将知识传授给学生，对于学生学习兴趣的提升非常不利，致使学生学习的效率也受到了严重影响。从当前来看，教师应用实践教学模式，在课堂中将有关实践内容积极引入，不但使课堂趣味性得以提高，学生的注意力也得以有效吸引。但是，有关调查显示，中职院校学生虽然很快接受了这个全新教学模式，但在实际应用中，学生的参与度并不高。导致这种现象出现的原因很多。客观条件限制是主要因素，中职院校在实施思想政治教学模式的过程中，资金不足等也是主要因素之一。所以，中职院校在实施实践教学的模式时，真正参与的只有一部分学生。没有将实践教学模式的真正作用充分发挥出来。 2.效果不理想
最近几年，我国中职院校在对思政课实践教学模式进行有效应用的过程中，广泛调查了学生接受的程度。从调查数据来看，虽然当前学生参与了思政课实践教学模式的学习，但是，课堂模式和自身参与课堂的地位明显发生了变化。从学习成果来看，学生对所学的内容，并没有很深刻的印象。因此，当前思政课实践教学模式的实施，存在的问题还很多，只是转变了课堂教师授课的表面形式，但是，没有从根本上提高学生学习效率，弊端还比较多。这种现象产生的主要原因，就是当前我国中职院校在思想政治教学上，与实践教学有机结合的程度还不高，