《谈〈水浒〉的人物和结构》教案
长春市第一中等专业学校 刘伟娜
[教学目标]1．诵读全文，理清文章思路，把握文章主旨。
2．学习叙、析、评三者结合的评述方法。 3．了解文学评论的基本特点和写法。 4．懂得运用阶级分析法评价文学作品。
[教学重点]学习叙、析、评三者结合的评述方法。 [教学难点]懂得运用阶级分析法评价文学作品。 [教学方法]1．讲授法
2．研讨法 3．比较分析法
[课时安排]二课时 [教学过程]
第一课时
一、明确目标
1．简介文学评论的知识。 2．简介作者及作品。
3．诵读全文，理清文章思路，把握文章主旨。 二、教学步骤：导、介、读。 1．导入新课（幻灯片3）
（1）歌曲导入：播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》。 （2）图片导入：投影《水浒》部分人物图片。 2．简介知识
（1）简介文学评论的知识（参见课本第75页和此文后面的补充材料）（幻灯片4）
（2）简介作者（幻灯片5）
茅盾（1896－1981）原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国小说家，文学家，社会活动家。1927-1928年第一次用茅盾作笔名发表了中篇小说《幻灭》（是茅盾《蚀》的三部曲之一）。1932年完成长篇小说《子夜》；此外发表了《林家铺子》、《春蚕》（是茅盾的《农村三部曲》之一）。1941年创作长篇小说《腐蚀》、《霜叶红于二月花》，剧本《清明前后》等。茅盾是“五四”新文化运动的先驱者之一，是我国革命文艺奠基人之一。
（3）简介《水浒》内容（幻灯片6） 要点提示：
（1）《水浒》是我国历史上第一部以农民起义为题材的章回体长篇小说。 （2）《水浒》是在人民群众长期创作的基础上，经过作家整理加工而成。 （3）《水浒》主题：“官逼民反”。
（4）《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。 3．整体感知——读
（1）学生阅读“自读提示”，理解本文的要点。（幻灯片7） （2）组织学生快速阅读课文，理顺课文结构。（幻灯片8） 明确：全文共8自然段可分为三个部分：
第一部分（1-4段），谈《水浒》在人物描写方面的特点； 第二部分（5-7段），谈《水浒》的结构特点；
第三部分（8段），着重谈为什么选人物描写和结构进行评论。 （3）讨论：文中从哪些方面评价《水浒》中的人物描写的特点？（幻灯片9）
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明确：①善于从阶级意识去描写人物的立身处事。
②由人物本身的行动去说明人物。
（4）讨论：作者认为《水浒》的结构特点是什么？（幻灯片10） 明确：①整体不完整，不是有机的结构。
②从一个人物的故事看来，《水浒》的结构是严密的，甚至也是有机的。 三、课堂小结
本节课简要了解了文学评论和《水浒》的相关知识。在自读的基础上，理清文章思路，概括文章主旨，并初步了解了作者指出的《水浒》人物描写和结构的特点。下节课我们将具体分析文章的内容和评述方法。
四、布置作业，阅读课文第2、3、4段以林冲、杨志、鲁达为例，来分析《水浒》中人物描写特点。（幻灯片11）
遭遇 个性 出身
林冲 杨志 鲁达 第二课时
一、明确目标
1．具体分析《水浒》在人物描写上的两大特点。 2．具体分析《水浒》在结构上的特点。
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3．学习品味叙、析、评三者结合的评述方法。 二、教学步骤：自主、合作、探究。
1．自主学习：复习，归纳。概括出《水浒》在人物描写和结构上的特点。（幻灯片13）
2．合作学习：教师以问题链的形式，引导学生在细读课文基础上，具体分析人物描写和结构上的特点。（幻灯片14、15）
A．阅读讨论文章第一部分（1～4）思考：这一部分主要论点是什么？作者采用了什么论证方法？文章是如何分析人物描写的特点？
明确：主要论点：
（1）《水浒》善于从阶级意识去描写人物的立身行事。
运用比较的方法分析人物（可引导学生根据第一课时作业得出结论）： 林冲：求苟安而不得安 杨志：想往上爬未能爬上
鲁达：要除尽天下不平事而终不能实现 （2）由人物本身的行动去说明人物。
在情节发展中显示人物的个性，不是静止的描写说明。 运用举例法和比喻论证的方法：
一个人的出现
远 —— 近 教师总结：随着故事的进展，在矛盾的冲突 局部——整体 变化之中，人物显现不同的个性。
B．阅读讨论文章第二部分（5～7）思考：这一部分的主要论点是什么？（抓住关键语句和关联句）作者如何分析林冲和杨志的情节安排？
明确：
主要论点（1）整体不完整，不是有机的结构。
（2）从一个人物的故事看来，《水浒》结构是严密的，甚至也是有
机的。
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教师阐述“严密”而“有机”：各自独立自成整体的故事，在结构上有一些共同的特点：①故事的发展前后勾联，一步紧一步，但又疏密相同，摇曳多姿。②善于运用变化错综的手法，避免平铺直叙。
此部分要求学生在熟悉课文的基础上，分组口述“林冲”和“杨志”的情节安排，运用比较分析的方法得出结论。
写林冲：时松时紧，曲折有致，腾挪跌宕，逐步推进。 写杨志：一正一反，螺旋上升（纵横开合）
3．探究学习：阅读讨论文章第三部分（第8段），说明作者为什么要以人物和结构作评论的中心？（幻灯片16）
明确：（1）从大处看
（2）基于作者的主观认识：作者认为这两个方面《水浒》比《红楼梦》
强些。（“我的偏见”）
三、文章评论方法（幻灯片17）
讨论并归纳：作者在评论时，紧密结合原书中的具体例子进行分析，通过分析得出结论。充分体现了叙、析、评三结合的评论方法。
作者为什么采用叙、述、评相结合的论证方法？ 提示：这是由论述的内容所决定的。
（1）要论述人物的面目各异，遭遇不同，思想意识不同，阶级出身不同，这就不能不用比较举例的方法。（谈人物）。
（2）要论述结构上的共同特点，在情节结构上摇曳多姿，在细节描写上错综变化，也不能不以多例比较，以见其闻。（谈结构）
四、拓展延伸（幻灯片18）
《水浒》用白话塑造了“同而不同”的英雄群像，试用比较分析的方法，评论以下两个题目：
1．鲁智深和李逵性格的异同点；
2．评价武松打虎，李逵杀虎和二解争虎三个情节描写的异同点。
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