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追寻语文课堂教学的本真之美
作者：许晓春
来源：《小学教学参考(语文)》2015年第05期
[摘 要]课堂教学需要一些模式，但教学行为又有即时性，教学生成随时发生，教无定法才是现实。因此，语文课堂教学不能为模式所固化。在教学环节设计时，要追求简约；在教学过程中，要讲究扎实，强调细节，避免“花架子”“面子工程”泛滥。只有这样，才能提高课堂教学的效率。
[关键词]课堂教学 模式 本真
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-024
语文课堂教学有比较固定的教学模式。特别是新课改以来，一些教学名家相继推出不少的课堂教学模式，于是大家争相追逐效仿。从教学实际来看，课堂教学的确需要一些模式，但教学行为又有即时性，教学生成随时发生，教无定法才是现实。因此，语文课堂教学不能为模式所固化，只有抓住教学本真才是最明智的选择。怎样才能真正实现课堂教学的本真呢？ 一、追求简约，不讲大而全
根据不同课型采取不同的教学模式，这是语文课堂教学的一般常识。教师备课时就是要对各个教学环节进行设计。由于教学内容存在差异性，学生学情也不尽相同，如果教师照搬照抄现成的教学模式，必然会出现一些不和谐的情况。如讲读课，教学环节一般包括导入、预习检查、初读感知、精读分析、合作学习、课堂训练、作业布置等。如果按照这个模式进行设计，自然就忽视了教材内容的差异性，本来不需要合作学习的，因为模式有这个环节，硬是要组织这个教学活动，这无疑是画蛇添足。
在学习《苹果里的五角星》时，按照惯例，教师导入之后便是检查预习情况。为让教学更有连贯性，我将导入和初读结合起来，直接省略检查预习这个教学环节。我先拿出准备好的苹果：“同学们都吃过苹果，知道苹果的内部结构吗？平时我们如何切苹果呢？课文中的孩子又是怎样切苹果的呢？”并让一个学生像课文中的男孩一样现场来切苹果。我展示苹果切口，让学生说发现了什么。接着，让学生继续读课文，理解“拦腰”“却”这两个词语的妙处。最后，让学生用自己的话说说受到什么样的启发，最好要用上“拦腰”“却”这两个词语。
这里用实物来导入，学生的兴趣已经被激发，实现学生认知与教材的无缝对接。教学环节隐形化，给人的感觉就是直接自然。 二、追求扎实，摒弃花架子