第1课 色彩的冷与暖
备课日期： 2016年9月 1日 设计者： 课题 第1课 色彩的冷与暖 1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生导学 目标 进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 3、培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 导学重点 从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 导学难点 了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 教具学具准备 学具：水粉画的用具及美术书。 教具：课件，水粉画的用具及美术书。 导 学 过 程 学 案 设 计 第一课时 ? 激趣引入 （1）你喜欢穿什么颜色的衣服？ 教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。 （2）那你为什么喜欢穿这种颜色？ 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 （3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？ ? 自学质疑 结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” ? 合作交流 看冷暖不同色调的作品 教师提问，揭示课题。 引导学生色彩的联想。 图像对比更直观。 （1）冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以冷的感觉。 （2）暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---导 案 设 计 给人以温暖的感觉。 （3）同时欣赏这两幅画面 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？ 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 第二课时 ? 学生作画 作业要求： （一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色彩冷暖涂色印样） （二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。 ? 教师点拨 教师巡视课堂，及时对学生的作业进行课堂指导。 ? 激励评价 讲评学生作业，课堂小结：表扬优秀作业 。 ? 总结提升 第1课 色彩的冷与暖 一、色彩会使人产生各种联想。 板书设计 二、暖：红色、橙色、黄色等 三、冷：蓝色、绿色、紫色等 教学反思 教师巡堂指导。 屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循 审批：
第2课 画家的调色板
备课日期： 2016年9月 1日 设计者： 课题 导学 第2课 画家的调色板 1、初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。 2、能够简单的用三原色调出其他颜色。 目标 3、意识到颜色的变化需要多加练习。 导学 重点 导学 难点 教具 学具 准备 导 学 过 程 学 案 设 计 第一课时 ? 激趣引入 谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？ ①找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？ ②学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。 ? 自学质疑 学生自学课本第2页和第3页，看一下自己对调色板的理解。并在小组内说说自己的感受。 ? 作品赏析 欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。 教师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。 综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。 导 案 设 计 学具：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。 教具：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。 对调色的理性认识。 学会简单调色。 学生作画，老师巡回指导 教师评价，及时鼓励。 第二课时 ? 学生作画 提出作画要求： A、用不同颜色来表现画面。 B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。 C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。 ? 教师点拨 ? 激励评价 展示学生优秀作品，引导学生进行评价。 ? 总结提升 再用绘画或拼接的方法绘制复色组成的多幅小作品。 第2课 画家的调色板 三原色 板书设计 教学反思 审批：
混合展示
第3课 蔬菜的剖面
备课日期： 2016年9月 5日 设计者： 课题 导学 第3课 蔬菜的剖面 1、对于果肉与果核（种子），可尝试用点、线、面去概括表现。 2、先用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。 目标 3、绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。 导学 重点 导学 难点 教具 学具 准备 导 学 过 程 学 案 设 计 第一课时 ? 激趣引入 学生说说自己喜爱的蔬果在外形和色彩方面有什么特征。 以两个杨桃为例，分别横向与纵向剖开，引导学生观察其剖面是什么形象，什么颜色。使学生了解从不同的角度观察事物，会有不同的发现。 1．教师示范用切好的杨桃片组合形式重复的“图案”。 2．师生观察分析教科书列举的蔬果剖面，说说分别有什么特征。 在看看一下蔬菜的剖面，认识一下： 教师出示蔬果提问。 导 案 设 计 学具：水彩笔，花纸等。 教具：课件，水彩笔，花纸等。 绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。 用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。