幼儿的自主学习及环境创设
河北省沧州市青县马厂学区王胜武屯学校 张慧
摘要：终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。为此，我们提出了让孩子自主的学习，并对孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，以及促使孩子自主学习的教育策略，从而切切实实的促进孩子自主学习能力的发展。
关键词：自主、学习、环境、孩子 正文：
一、幼儿自主学习的概述
所谓“自主学习”，就是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按照自己的意愿，有选择地、主动的进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心愿，根据自己的喜好，自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面和谐发展的学习。
（一）幼儿自主学习的类型
在幼儿园中，根据学习时孩子的主体参与形式，幼儿自主学习的类型可分为：以操作为主的自主学习和以视听为主的自主学习。以操作为主的自主学习是以手的动作对事物的控制而实行的自主学习活动，如美工活动、认知活动、生活活动、健康活动等。以视听为主的
自主学习是通过视觉和听觉活动而进行的自主学习，如语言活动、音乐活动等。
在幼儿园中，根据学习的组织形式，幼儿自主学习的类型有集中型自主学习、分散型自主学习、开放型自主学习。
（1）、集中型的自主学习。这时的自主学习，是在老师引导选择的前提下，尝试独立地学习。其选择的范围，相对狭小，一般是材料、方式方法和发展进程的选择，旨在引导幼儿习惯和学会选择，在学习选择的同时，孩子的独立能力也逐渐发挥和发展。集中型的自主学习，大多利用幼儿园中的教学活动进行。
（2）、分散型的自主学习。这时的学习，是在环境引导选择的前提下，进行的独立而主动的学习。其选择范围逐渐宽泛，除了材料和方式方法以及发展进程的选择外，还可以有内容和主题的选择。这时，孩子的自主学习，已经逐渐摆脱教师的引导和搀扶，自己独立主动地学习起来了。分散型的自主学习，大多在幼儿园的教学活动和区域活动中进行的。
开放型的自主学习。这时的学习，是孩子受自己需要的引发，独立主动的选择学习的主题、内容、方式方法、材料，乃至目标。他可以对生活中的任何事物发生兴趣，并以主体的要求，自觉地完成学习。开放型自主学习，可以发生在幼儿园的一日活动中，也可以发生在孩子的家园生活之间。这时的自主学习，已经是完整意义上的幼儿自我学习，是孩子较高级的自主学习。
幼儿的自主学习，是在集中型、分散型、开放型自主学习中，逐渐发展的，
其自主水平和技能由低到高，逐步提高，不断成熟。值得研究的是，幼儿的自主学习的发展，并不是纯粹单向的过程，而是相互交合着前进的，只是不同的发展阶段，其相互交合的比例和相互的促进作用有所不同罢了，它的依据与幼儿的年龄和学习内容有关，这将有待我们进一步深究。
当然，《纲要》带着整合的理念，引导着新的教育模式。因此，我们看到，在“共同生活、探索世界、表达表现”活动中，孩子自主学习的类型是交互出现相辅相承的，只是在运用时有主次之别。 （二）幼儿自主学习的形式
幼儿自主学习的形式有两种：个体自主学习和群体自主学习。个体自主学习是指孩子一个人独立的自主学习；群体自主学习是指孩子好几个或全体一起，不受教师的左右，由他们自己作主学习的自主学习。
孩子作为一个独特的人的存在，他的发展是与众不同的，自主学习就是承认和发扬孩子的特点和与众不同，因此，个体自主学习是幼儿自主学习的主要形式。但是，我们也不可忽视孩子之间相互影响、相互交流、相互协调、相互促进的作用。由于孩子的心智同处于一个发展阶段，因此他们心是相通的，比较容易相互理解。如：在折纸活动中，老师用规范的语言讲解折法，有的孩子就是听不懂，但是另一个孩子用一个动作或一句孩子的口语，立刻就能让他明白。所以，群
体自主学习也是培养孩子自我学习的能力，发挥孩子间相互作用的一种自主学习。
（三）幼儿自主学习的特征
1、独立性。孩子在进行自主学习时，可不受老师的左右，自觉地，以自己内在的需要和动机，独立完成学习内容。尽管孩子还小，但是他们独立的愿望却十分强烈。所以在自主学习中，孩子应有充分独立的机会，来认识自己的力量，培养和发挥自己的独立性。
2、 主动性。自主学习终究是让孩子自己进行的学习，所以，主动性是孩子自主学习的核心。只有当孩子的内在学习动机被激发，孩子的自主学习才有可能发生，主动性才充分的体现。
3、选择性。自主学习中，孩子选择自己喜欢的学习主题，选择自己喜欢的学习材料，选择自己独特的行为方式。应该说，选择是支撑孩子独立性和主动性的表现和发展。 二、自主学习与幼儿的发展 （一）关于幼儿自主学习的误区
1、自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样。 2、让孩子自己学习秩序太乱，不如教教省力，效果又好。 3、当孩子的学习行为出乎老师意料时，就被说成瞎玩。无法摆脱老师的牵制。
这些误区让“以孩子为本”的教育理念，在实践中变成了一句口号。因此如何让孩子真正的自主学习、自主发展、值得我们深入研究。
（二）幼儿在学习中的发展
自主性教育旨在促进孩子自主能力的发展。孩子的自主能力包括自我信任、自我判断、自我评价、自我督促、自我调节等。自信是自主性中的主要品质，它是孩子进行有效自主学习的心理基础，成功能给孩子成就感，能带来高层次的情绪体验，从而逐渐形成和增强自信心。自我调节是指孩子自觉地掌握自己的行为活动，它包括自我控制和自我协调两个方面。在自主学习中，能否坚持到底，孩子的自我控制能力是关键。
自我信任和自我调节能力的养成，直接影响孩子一生的发展，另外，自我判断、自我评价、自我督促等能力，也伴随着孩子的发展。它们为孩子们成为独立自主的、有创造力的社会人，打下坚实的基础。 三、幼儿自主学习与环境创设
自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。试想，如果是统一的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由。这个可选择的环境，应该是老师根据孩子的需要创设的。它包括外在环境和内在环境。其中，可选择的外在环境是指学习内容和学习材料的可选择性，而内在环境是指学习时机和学习方式的可选择性。外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而内在环境得营造，需要的是老师对孩子的理解。
关于幼儿自主学习环境创设的策略，应遵循以下几点原则： （一）追随孩子