对初中语文综合性学习的思考
摘要：综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，其内容和形式多种多样、富于变化。在教学中，教师要高度重视、认真指导、讲求方法，落实新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接，培养高素质人才。 关键词：综合性 精心指导 激发兴趣 面向全体展示成果
初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标。综合性学习是培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为语文教学提出了一个新的课题。 一、准确理解和把握初中语文“综合性学习”的内涵
综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。其综合的含义极为丰富：它是知识的综合，如语文学科知识和其他学科知识的渗透；它是精神的融合，如人文精神和学科精神的结合；它是知识和实践的结合，如知识到实践中运用，在运用中学习知识；它是实践与实践的结合，如问、听、说、读、画、写的结合；它是方法过程、情感态度、价值观的结合，如以正确的目标，饱
满的精神状态，选择恰当的方法，完成一项任务的过程。当然，综合也是相对的，一种活动不可能综合所有的知识，因此，开展一次综合性学习活动，只要能依据现实生活环境，师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地甚至创造性解决实际问题，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼，就达到了目的。
综合性学习以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合素质的发展，它注重语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，其内容是提高书面表达能力与口语交际能力，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。它能够使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
因此，语文教师在开展综合性学习活动时，应当理解并把握其内涵，确实转变教学理念、教学方法，准确地遵循综合性学习的特点，以听说读写能力的整体发展为目标，为学生组织感兴趣的自主活动，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
二、初中语文“综合性学习”的主要方法与途径
（一）精心指导，有序开展 。
语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
教师可进行以下具体指导：一是积极地自主开发一些综合性学习资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上“探索月球的奥秘”时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语，绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同
的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标，也是教师指导、激发、激励的方向。
（二）掌握方法，激发兴趣。
“授人以鱼，不如授人以渔。”在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写紧密结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等。）。如，“这就是我”是人教社课程标准教材七年级上册第一个综合性学
习单元，设计这个教学活动时，应强调教师的主导作用，从帮助学生确立活动主题，到给学生讲解方法技巧，从随时关注学生的活动内容进展，到引导学生如何进行活动展示和评价，教师要为学生未来三年的综合性学习科学规范地开展打下良好基础。
（三）面向全体，形式多样。
在综合性学习活动中，教师要面向全体学生，采用形式多样的活动内容，充分调动每个学生参与的积极性、主动性，培养学生的实践能力和创新能力。主要形式有：
1.竞赛：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、演讲赛等。
2.表演：通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成课本剧。
3.辩论：根据中学生好胜心强，不服输这一特点，教师可经常在课上开展一些小小的辩论会，来调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《羚羊木雕》后，就可以围绕“我