给学生一片蓝天
[关键词] 教与学 素质教育 高效课堂 高质量 高素质 教学方法 自主性 参与性 小组合作学习
【内容摘要】 长期以来，教与学这对关系总存在许多矛盾之处，特别是在旧的教育观念、教育思想支配下的教学，教师的教与学生的学之间的矛盾更突出，学生被动学习，负担过重，学习效果差，人格发展不正常，各方面素质失衡&&作为被千辛万苦培养出来的精英才子们自己也总有一种我是一只小小鸟，想飞却总也飞不高的困惑！教与学过程的优化就是素质教育课堂教学的奋斗目标，也可以说课堂教学的核心问题，要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使学生学会合作，学会交流，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而是能吸取别人意见、会与他人合作的人才能成功。才能飞的更远，更高！
长期以来，教与学这对关系总存在许多矛盾之处，特别是在旧的教育观念、教育思想支配下的教学，教师的教与学生的学之间的矛盾更突出，学生被动学习，负担过重，学习效果差，人格发展不正常，各方面素质失衡&&。因此，对千辛万苦培养出来的精英才子也就有了书呆子、 书橱 、高分低能的评价。而作为被千辛万苦培养出来的精英才子们自己也总有一种我是一只小小鸟，想飞却总也飞不高的困惑！为此，新世纪的教育呼唤着尽快建立一种新型的教与学的关系，山东省顺应时代的需求，响应国家教育号召率先提出了素质教育的改革，以利我们培养高质量高素质的人才。教与学过程的优化问题就此凸显出来。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教与学过程的优化就是课堂教学的奋斗目标，也可以说课堂教学的核心问题。那么，怎样开展高效课堂教学呢?我校从2006年起进行了长达4年之久的高效课堂改革，有效地提高了学校教育教学质量。学生自主探究与合作学习相结合的学习方法是实施高效课堂的一种模式。对此感悟如下：
要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，好之者不如乐 之者。旧的教学理念下学习方式严重压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。高效课堂改革，就是要把这种要我学旧模式变成素质教育下的我要学的新模式。让学生从内心深处发出我学，我想学，我必须学的呼声，在学习过程中让他们感到发展的幸福、进步自豪和成功快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为高效课堂的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，现在，合作学习已被很多教师所接受，在实践中，也取得了良好的教学效果。
作为一种新的教学模式，合作学习还存在着多方面的问题，需要我们在实践中，不断地摸索，不断地总结经验教训，从而使得它变成我们英语课堂内一道亮丽的风景。在小组合作学习中，不是放弃教师的责任，更不是让学生自由地任意飞，而是力图破除教师满堂灌、学生静静听的陈规陋习，积极发挥学生学习的主动性，使学生合理有效地参与到教学过程中来。它要求小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。
另外，在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还可以有意识地评价小组间合作的能力。以此经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而是能吸取别人意见、会与他人合作的人才能成功。才能飞的更远，更高！ 小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，提高教学
效率。
如在学习定语从句的用法这项内容时，学生通过自主、互助学习，已把握了大部分内容，但有的学生对分离式定语从句这一点总是难以适应，经常出错。那么我们就利用小组合作讨论，系统总结，强化练习，反馈巩固吸收来让学生体会合作学习的成功。
让学生进行自主、互助学习，并不等于听之任之、放任自流，教师的精讲点拨作用也是非常重要的，关键在于突出一个精字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。所谓增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，教师不顾学生实际，进行滔滔不绝的输灌式、填鸭式讲解固然不可取，讲解语言过于简单、枯燥、单调，也会降低课堂教学的效率，使学生的学习处于茫然而无所适从的状态，是从一个极端走向另一个极端，同样是不可取的。
通过自主学习、小组互助，学生对大部分知识已了然于胸，不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题，已进入了一种欲说不得，欲罢不能的良好学习状态，这时候，讲师的及时点拨可以说是水到渠成的了。我的体会是，教师的讲解透彻、到位、幽默、生动，学生才会心领神会、记忆深刻。
还学生一片蓝天，一片本该属于他们的蓝天！让他们自由的飞翔，去沐浴阳光，经历风雨。练就一身搏击长空的本领，去迎接未来的征程！
现代汉语词典解释，所谓和谐，就是配合得适当和匀称。和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。
在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。和谐教学是一种教学的指导思想。在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。其次，和谐教学是一个动态的过程。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的和谐。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状态。教师的作用就在于准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的和谐状态。
㈠课题组成员有较强的业务素质和科研能力。
本课题组主要成员均为本科学历，小学高级教师。课题负责人、主持人由校长担任，有多年管理学校工作经验，具有很高的研究水平和组织能力，并能给予时间保证和经费的大力支持。课题其他研究人员中有**市青年教师专业人才、**市优秀教师、教学能手、学科带头人、骨干教师科等，多人次在市级以上教育刊物上发表论文或获奖。 ㈡具有一定的研究基础。
1997年9月，我校在王敏勤教授的指导下进行了4年的《和谐教学》课题的研究，并取得了一定的成效。因为领导变动等原因，此课题搁置一段时间。前些年的研究为本课题的研究奠定了基础，积累了一定的研究经验。也为我们提供了一些可借鉴的研究途径和方法。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教与学过程的优化就是课堂教学的奋斗目标，也可以说课堂教学的核心问题。长期以来，教与学这对关系总存在众多不和谐因素。 特别是在旧的教育思想、教育观念支配下的教师，其教与学生的学之间的矛盾更尖锐化，师生关系紧张，学生被动学习；教师教学方法不科学，教学手段陈旧；学生负担过重，学习效果差，人格发展不正常，各方面素质严重失衡&&为此，新世纪的教育呼唤着尽快建立一种新型的教与学的关系，以利我们培养人才的伟大事业。教与学过程的优化问题就此凸显出来。
对我们来说，要把广大教师在教学中分别创造的先进教学经验变成具有稳定效益的操作系统，使之发挥持久的良好作用。唯有在先进教育科学理论指导下，用系统科学的办法重新组合这些经验，构建先进的教学模式，才能使教师的教学水平逐步优化，并保持在一个较高的、稳定的水平上。也只有这样，学生的身心才能得到解放，聪明才智才能得到释放，素质教育的任务才能得到落实。总之，符合时代发展和人才培养要求的教学新思想、新理论、新模式只有在这过程中才能建立起来。和谐教学法是一种推行素质教育的课堂教学模式。它的好处在于既能减轻学生负担，让学生在和谐愉快的气氛中进行学习，又能提高教育教学质量，促进学生的发展。和谐愉快的课堂气氛可以激发学生的创造性，增强课堂教学的效果。 在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。和谐教学是一种教学的指导思想。在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。其次，和谐教学是一个动态的过程。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的和谐。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状态。教师的作用就在于准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的和谐状态。
课题的理论依据或相关政策依据
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动性、积极性，才能达到预期效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，培养学生自主性学习技能，形成自主学习习惯，就是夯实了学生终身学习的基础。以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻为精髓的教学指导思想；以观察与思维，亦即探索与
研究为两大认识层次，并紧密与情感因素和目标实现过程相结合的探索教学模式；以实践探究与理论探究两大方法为内容的探究式教学的方法。这一理论为在学科教学领域实施素质教育提供了理论武器。它提出的善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢，是教学辩证法的真谛；变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，则是启发教学的精髓。该理论使我国传统的启发式教学更加科学化、理论化、系统化、具体化，适应了当前推行素质教育的需要。 课题研究的背景及意义 背景：
探究学习是一种积极的学习过程，主要指学生在老师指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探究知识，发展思维能力和学习能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。数学教学要立足于改变学生的学习方式，倡导探究学习。 意义：
1.真正体现了学生是教学活动主体的思想,把学习的时空还给学生,让孩子真正成为数学学习活动的小主人。
2.使学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。教师从学生和教学内容的实际出发,创造性地组织数学智力活动,有利于学生在真实的探究、发现和创新中建构知识、体验成功、建立自信。
3.用小组合作互动的交往机制,培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识,学生在探究学习过程中积极参与、互动合作,逐步认识自我,从而形成良好的心理素质。
课题研究的内容 （1）改进课堂教学，实现课堂教学素质化。教学模式是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构和活动程序。它是教育理论应用于教学实践的中介，具有应用性和操作性。我们以先进的教育理论为指导，学习成功的教学经验，从学校的实际出发，概括出主动参与，问题探究教学模式，以便于教师掌握和操作，使素质教育的要求落实在课堂教学中，全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能、身体心理等多方面素质。
（2）以课堂教学为突破口，全面提高课堂教学的效益和质量，提高教师的教学艺术。通过主动参与，问题探究教学模式实施与探究，规范教师的教育思想和教学行为，不断提高教师的教学能力和水平。同时，搞模式，但不搞模式化，通过研究主动参与，问题探究的教学模式，引导广大教师通过实践，跳出基本模式，向更高层次无固定模式方向发展。即经过套用模式熟练掌握模式跳出模式，形成教学艺术。
（2）四转：一是教师角色由主宰转化为主导，成为教学过程的组织者、指导者、促进者；二是学生的地位由他主转化为自主学生有学习的参与权、评价权、选择权，从被动接受知识的禁锢中解放出来；三是教材功能从内容转化为文本，其引导学生学会学习的作用；四是媒体作用由手段转化为工具，学生也能够掌握媒体，成为使用媒体的主人，眼、耳手、脑并用，自主参与教学过程。
（4）教学模式的基本结构是主动参与，问题探究即以问题思维探究为主线，其基本的教学过程为六个环节：1、创设情境 2、确立问题 3、分组讨论 4、交流探索5、概括质疑 6、反馈训练
优化学法
举一个例子：甲乙丙三个人相约去某地考察，比赛看谁先到达目的地。甲拔腿就跑，一路下来气喘吁吁，越跑越慢；乙回家推出自行车，虽然出发较晚，但很快就追了上来；丙出发最晚，因为他去借汽车耽误了时间，但他最先到达。这里可以看出交通工具的选用是取胜的关键。这就是方法。但是有了好的方法，不努力也不行。比如，乙有自行车却不愿意用力蹬，丙有汽车却不会开，肯定还是不能赢。
所以，要提高学习成绩，首先要解决方法的问题，其次才是努力的程度如何。一个学生如果掌握了科学有效的学习方法，不仅学习效率成倍的提高，而且学习的过程充满了乐趣，你想他还会不努力吗？他的努力还会不见成效吗？
知道了课堂应分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练 四个基本环节来完成。课堂上全改以往的教师一言堂，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、指导作用，且上课模式不固定。
先学后教，以学定教。这是345优质高效课堂教学顺序的总要求。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。
在课堂上，导学案起着至关重要的作用。在导学案的编写中要遵循四个原则：学生化原则、学科化原则、问题化原则、整合化原则。导学案要起到培养学生自学能力、探究能力、归纳总结能力等。导学案的栏目包括学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的低效、无效的现象和环节。只有发现无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。
出示完三节公开课以后，刘老师针对这几节课谈了构建自主互助型课堂，提高学生的语文素养 ，重点讲述了教学案中的预习学案、导学案的编写及课堂检测的原则。
要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新