第三章第三节 水资源
课题名称 科目 课时 一、课标要求及分析 《九年义务教育地理课程标准》指出：运用资料说出我国水资源的时空分布特点，以及对社会经济发展的影响。运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。课标要求学生通过学习能够准确表述我国水资源的时空分布特点，通过课件展示的“我国年降水量分布图”和“我国水系分布图”预测我国水资源的空间分布，通过湟水河冬夏河流面貌展示，预测时间分布特征。并且通过学习，步步深入，概述“南水北调”等跨流域调水工程对北方经济发展的影响。并通过引入三峡水库等引出解决水资源时间分布不均的措施。 二、教材内容分析 教材的地位及作用： 本节课所用教材为晋教版八年级上册。教材的教学性本质有别于其他形式的文本，因此注重教材的分析不仅有助于教师备好课，而且能够引导学生通过教材获取知识，完成教学目标。 通过课标要求，不难发现本节课的主要教学内容是我国水资源时空分布的特征以及采取的对策措施。教材紧跟课标要求，以较大的图文内容概述了课标要求。 教材的外部联系分析： 首先，本节课编排在八年级上册中国地理中，对其的学习建立在学生已经具备“中国地理国情”“自然环境”，“自然资源”的知识储备之上的，因此学习基础较好，难度较低；其次水资源与人类生活息息相关，密不可分，学生十分熟悉，具有一定的生活经验；再者，在以前其他科目的学习中，或多或少都提到过水，比如语文课文、诗句，数学应用题，英语单词等。总之，学生通过知识储备，生活经验都能够自然的进入对水资源的学习。 教材的内部联系分析： 教材由三部分构成“水资源”“我国水资源的主要特点”“跨流域调水”，以图文结合的形式阐述教学内容的。教材呈现了“我国河流分布图”，学生通过读图能够比较容易的归纳出我国水资源的空间特点。课标规定了“水资源时空分布、解决措施”两个内容，但没有规定学习这些内容的顺序，如从教学的角度看，这些内容有着一定的内在联系，前者是后者的基础，而教材补充了学习顺序，在认识我国水资源时空分布特点的前提下，学习跨流域调水等解决措施。而把关系到我们每一个人的“节约用水”放在了教材的最后，具有总结提升的作用。 三、教学目标设计（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 知识与技能：1、说出我国水资源的空间分布特点。2、简述我国水资源时间分配的特点及其形成原因。3、概述解决水资源不足和分布不均的主要措施。4、初步学会分析跨流域调水对我国华北经济发展的意义。 过程与方法：1.以欣赏“大美青海”短片作为情境导入，激发学生的学习兴趣；2.引导学生课前做家庭用水调查；3.通过读图并结合生活实际，说出我国水资源的现状，通过读图分析我国水资源的空间分布特征；4.组织学生讨论探究华北地区缺水的原因；5.结合身边常见的河流（如湟水河）分析水资源的时间分布特点；。6.通过视频让学生认识南水北调工程；7.学生通过角色扮演，从不同的角度出发为水资源的节约与保护献计献策。
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水资源 地理 一课时 教学对象 授课人 八年级 侯成娟
情感态度与价值观：通过学习本课，学生能够自发的认识我国水资源短缺的现状。培养学生惜水、节水的水资源保护意识，并倡议把节约用水通过实际行动落实到日常生活中。通过问题分析，学生能够初步养成深入探究问题的习惯。 四、教学重难点分析 重点：认识我国水资源的基本国情；掌握我国水资源的时空分布特征；能够简述南水北调是解决我国北方缺水的主要措施。帮助、引导学生树立节水意识。 难点：学生能够自发树立节水意识，并付出实际行动。 五、学情分析 八年级学生年龄约14-15岁，正值青春期，思维活跃，体验敏感，喜欢表现自己，抓住这一特征，在教学设计中注意结合学生兴趣点，通过贴近生活的实际存在激发求知欲望。部分学生对地理本身就有浓厚的兴趣，也有部分学生在学习中随意性比较明显，不够专心，思维太过跳跃，因此在授课中应当注重这部分学生的学习情况，及时加以引导。由于本节课所授内容都是学生十分熟悉的事物，因此学习难度较小，学生学习的主动性和积极性能够得到很好的发挥和体现。 六、设计理念 新课程提倡“中学地理教学注重培养学生必备的地理素养，学习生活中的地理”，在这一先进理念的引领下，我从学生自身的学习状况出发，联系实际，结合教材，并在此基础上拓展延伸，不断丰富知识内容，使平面的教材立体化，普通的事物活用化，由近及远，蹭蹭深入，自然过渡，从认识水资源现状到水浪费、水污染，慢慢引发学生的思考和感悟，让他们自发的意识到水开发利用中的问题，树立节水意识。并且通过探究讨论让学生懂得分享，通过引申问题，引发思考，逐步培养学生深入探究问题的能力。 七、教学策略选择与方法 1、读图分析法：解决教学重点和难点。 2、问题探究法：激发学生学习兴趣、培养积极主动思考的能力。 3、合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。 4、地图法：结合地图认知地理事物，能够更容易、直观的获取地理信息。 八、教学媒体 语言媒体：讲授、探究谈论、表述发言 电教媒体：多媒体幻灯片、视频短片 图像媒体：地图、实物图 九、教学环境及资源准备 （1）和谐的干净的教室环境； （2）教师自制的多媒体课件；学生自带课本、地图册、填充图册 （3）上课环境为多媒体屏幕环境 （4）学生较为饱满的精神状态
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十、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 大美青海的概念已深入人心，结合乡土地理作为导入，目的在于引起学生的共鸣，由生硬转入亲切。激发学生的兴趣，通过短片，学生自然能够发现美景、美食与水密不可分。 PPT短片“大美青海”，美景、（美食都不开播放PPT短片“大美青海” 学生聆听音乐，欣赏青海美景 水的点缀与滋润） 情境导入 新 授 人类对水的需要 水资源 淡水的存在形式 目前人类能够直接利用的淡水形式 世界水资源现状 世界水日 中国水周 教师播放PPT，引导学生， 问：人类对水的需要体现在我们日常生活与社会发展的方方面面，你能举个例子吗？ 教师问：刚刚我们所提到的水是什么水？ 教师总结：把人类能够直接利用的淡水称为水资源。 教师展示淡水存在形式景观图 教师展示地球海陆分布动态图，教师讲授：江河湖泊水和浅层地下水中的一部分。 教师展示世界水资源分布图 教师总结：世界水日、中国水周的由来及意义。 学生能够回答出生活，工业，农业等三方面的用水 学生答：淡水 学生通过观察回答：冰川、河流、 湖泊、沼泽湿地、还有看不见的地下水。 学生根据观察能够得出地球是个“水”球。并由此逐步推出能供人类使用的但会少之又少。 学生观察地图，认识了解世界水资源现状。 学生思考 引起学生思考和激发求知欲 旨在强调水对于人类的重要性 目的在于让学生明白水贵为资源的意义。 3
教师引导：通过世界水资源分布图 中国的水资源 可以看到，位于中亚的中国，我们的祖国也是水资源贫乏的国家，引 入中国的水资源 教师展示：世界主要国家径流总量 和人均径流量图 中国水资源基本国情 教师展示：我国年降水量分布图和水系分布图，并提问各自的特征是 什么。 教师发问：根据年降水量和水系分 布特征，是否可以预测我国水资源 的空间分布特征呢？ 教师展示：我国水资源空间分布图。 我国水资源的空间分 布特征 展示我国部分省市水资源总量排序表，教师引导：排在末尾的省市中 大部分是华北地区的，如北京，天 津，河北，山西等，这说明华北地 区是严重的缺水的，小组探究华北 地区缺水的原因。 小组探究：华北地区教师加以引导并做总结 缺水的原因 教师发问：华北地区缺水，同学们 觉得有解决办法吗？ 解决措施 教师补充说明：南水北调是把南方水调到北方，这样的调水方式称为 跨流域调水。 跨流域调水 教师播放南水北调视频短片 4 学生观察并总结图反应的我国水资源的基本国情 学生观察图，通过回顾复习以前学习的知识，能够说出我国年降水量和水系分布的特征。 学生基本可以回答出来。 学生自己总结：南多北少，东多西少，分布不均匀。 小组讨论探究华北为什 么缺水？约2分钟之后小组代表做展示。 生答：南水北调 学生观看视频短片 学生观看短片，进一步认识南水北调工程。
小组探究 水资源的时间分布特征 解决措施 修建水库 水污染问题 水浪费问题 水资源的保护 小组探究活动 总结回顾 探究内容：南水北调工程对华北地区经济发展的意义。 教师总结 教师展示：湟水河冬夏两季景观图，提问：有什么差异？ 展示我国冬夏两季降水量图， 追问：根据上述，是否能够总结我国水资源时间分布的特征呢？ 追问：时间分布不均，是否有解决的办法呢？ 教师展示我国主要水库图片。 教师展示：水污染图片。并强调：水的质量会影响一个地区居民生活和经济活动的效益。 教师展示常见的水浪费现象图片，并提问：你身边的水浪费现象？ 教师总结：水污染和水浪费使得有限的水资源更加短缺，因此，保护水资源已刻不容缓。 说明探究活动：四大组分别角色扮演，并从各自的立场出发，为水资源的保护献计献策。 教师总结。并在此强调节水的重要性。 教师引导学生回顾本节课所学的主要知识点。 教师最后再次回到节约用水，倡导大家把节约用水落到实处，展示图片：不要让眼泪称为地球上的最后一滴水。 学生小组内结合视频短片探讨并做发言 学生能够回答冬夏河流水位，流量的差异。 学生判别冬夏的降水量差异。 学生能够基本完整的说出我国水资源的时间分布特征。 学生回答：修建水库，夏季拦水，冬季放水。 学生读图并能够自觉陷入思考。 学生回答。学生看图联想到自己和身边的水浪费现象，引起共鸣。 学生积极探究，寻求方法措施。并回答展示探究结果。 学生回顾复习，补充笔记。 小组探究旨在不同层次的学生能一起合作解决一个稍有难度的问题，助于学生之间营造相互合作，互帮互学的学习环境。树立合作意识。 加强巩固 情感的升华，引起学生的共鸣，呼应教学目标情感态度价值观。 5