教育学期末复习资料
一、
选择填空与部分简答知识点
1. 教育影响（教育影响的内容）：教育目的、教育内容、教育途径、教育方法、教育手段、
教育环境
2.中国乃至世界最早的教育专著《学记》，大约成于战国末期，儒家思孟学派所撰。 3.西方最早的教育著作为古罗马教育家昆体良著《论演说家的教育》
4.古希腊、古罗马时期教育学代表作：柏拉图《理想国》，昆体良《论演说家的教育》 5.最先提出教育学概念的是英国科学家弗兰西斯.培根
6.被称作西方教学思想史上第一部教育学著作的是捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》（1632）
7.几个重要的教育学著作：【英】洛克《教育漫话》（1693年）、【法】爱尔维修《论人及其智力和教育》（1773）、【英】斯宾塞《教育论》（1860）、【德】福禄贝尔《人的教育》（1826）
8.完整的教育学体系创立者是德国教育理论家赫尔巴特，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学理论奠基人”。
9.公认的第一本现代教育学著作（教育学成为独立学科的标志）：【德】赫尔巴特《普通教育学》（1806）
10．实用主义教育学代表人物是美国的杜威 11.“新三艺”指数学、自然科学、外国语
12.人的身心发展的规律：①顺序性 ②阶段性 ③差异性 ④不均衡性 ⑤互补性 13.影响人的发展的基本因素：①遗传 ②环境 ③教育 ④个体的主观能动性 14.教学的基本组织形式是班级教学制
15.传统课堂教学常用的方法：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、演示法、实验法、练习法、实习法等
16.教学工作的基本环节：①备课 ②上课 ③作业的布置与批改 ④课外辅导 ⑤学业成绩的检查与评定
17.上好一堂课的标准：理念科学、目标明确、内容正确、语言清晰、方法适当、积极性高、组织得当、效果优秀
18. 道德认知发展理论概述（【美】科尔伯格 认知心理学） 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
19.社会行动模式（p198起）【美】弗雷德.纽曼 ①理论假设 ②教育实践
20. 德育方法：①说理教育 ②陶冶 ③榜样示范 ④实际锻炼 ⑤奖赏与惩罚 ⑥品德修养指导法
21.现代教师的专业素质：知识素质、能力素质、专业情意
22.现代教师的专业角色：学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与学习的辅导者、合作者、评价者、学生潜能的发现者、研究者、教育共同体的协调员、真善美的追求者 23.现代教师的专业形象：道德形象，文化形象，风貌形象
24.教师专业发展的途径与策略：专家引领、校本教研、科研沙龙、专业进修、教师职业生涯规划
25.21世纪教育发展的趋势：民主化、终身化、全球化、信息化
26. .社会文化对教育的影响：①社会文化传统 ②社会文化水平 ③社会文化的传递、传播和变迁 ④社会文化内容
二、 名词解释
27.教育：教育是一种有组织持续进行的并以引发学习为目的的交流，是促进人的发展的社会活动。教育的含义有广狭之分。从广义上将，凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人民体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。狭义的教育则主要指学校教育。
28.个性（个性发展）
指人的自主性、独特性在社会实践中的自由充分发展，就是在人的共同性的基础上，把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性，能动性和创造性。 29.个人本位论
个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。就个人价值与社会价值而言，个人价值高于社会价值，社会的价值在于有助于个人价值的实现。 30.社会本位论
社会本位论强调、肯定社会的价值，认为社会才是目的，个人只是社会目的的实现工具。社会的价值高于人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的，教育的一切都应服从于社会的意志。
31.教育制度：指一个国家各种教育机构的体系，包括学校教育制度（学制）和管理学校的教育行政机构的体系。
32.学校教育制度（学制）：指规定各级各类学校性质任务、入学条件、修业年限以及它们之间相互关系的制度。包括办学体制、升学考试制度、招生制度、学校衔接制度、学位认定制度等。
33.课程：人们预订分量、内容和步骤并据以刻苦努力的阅读、讲授、学习和作业。 34.教学：教学是以课程为中介的教师与学生的交往活动。教学以学生为主体，师生平等，教师是平等中的首席。教学将促进教师与学生共同发展。
35.直观性原则：教师在教学中药利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识、使学生获得生动的表象，从而有助于学生比较全面深刻的掌握知识，并使认识能力得到较好的发展。
36.启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
37.教学方法：在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，教师指导学生而采用的教与学相互作用的活动方式的总成，是教授方法和学习方法的有效组合。 38.班级教学制：把学生按年龄、程度编成固定人数的教学班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和学时，按照学校的课程表进行教学的一种组织形式。
39.教学策略：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，采用多样的手段和谋略，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
40.道德：一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的标准与准则。往往代表社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。
41.德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育，社区德育，学校德育与家庭德育等方面；狭义的德育应该指品德教育，包括道德教育。
42.知行统一：指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。
三、 简答及论述
43.教育发展的历史过程 （p7-10 只做了解） 44.教育在人的发展中的作用（p46-48 只做了解） 45.后现代主义课程论（p98-99 只做了解）
46.我国基础教育课程改革的背景（p111页起 只做了解） 47. 德育理论（p177起 掌握） 48.简述教育的起源 ①神话起源论
②生物起源论 代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西.能 ③心理起源论 代表人物：【美】孟禄
④劳动起源论 持这一观点学者很多，多集中与苏联和我国 49.简述教育学在中国的发展情况（p16-17） ①译介日本教育学阶段（19世纪末二十世纪初） ②西方教育学的广泛传播阶段（1920-1949） ③介绍和全面学习苏联教育学阶段（1949后） ④教育学中国化的探索和努力阶段（改革开放后） 50.学习教育学的意义
①领会教育真谛，树立正确教育观 ②掌握教育规律，提高教育质量 ③培育创新精神，积极投身教育改革 ④帮助总结经验，从教育教学中研究 ⑤培植教育理想，养成教育情怀 ⑥为学习其他教育学知识提供理论指导 51.教育和生产力的关系
社会生产力发展水平制约教育，教育反作用于社会生产力。生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；制约着人才培养的规格；制约着教育结构和专业设置；制约着教育的内容和手段。而教育事业的发展有助于社会生产水平的提高，有助于社会繁荣稳定。 52. 教育的文化功能有哪些？ ①教育传递—保存文化的功能 ②教育传播—交流文化的功能
③教育选择—提升文化的功能 ④教育创造—更新文化的功能
53.教育的相对独立性的具体表现（p36-38） ①教育自身的历史继承性 ②教育与社会发展的不平衡性 ③教育与其他社会意识的平行性
④教育在一定条件下对经济发展起决定作用 54.遗传在人的发展中的作用
遗传是影响人发展的生理前提，但并不决定人的发展。遗传素质为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程，遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异，遗传素质具有一定可塑性。
55.简述现代学校教育制度的改革与发展（p80-81） ①重视学前教育和小学教育的衔接 ②普及教育向两端延长
③普通教育职业化和职业教育普通化
④高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生产一体化 56.课程设计的模式（p103-106）
①目标（泰勒）模式：确定教育目标—学习经验的选择—学习经验的组织—评价教育模式 ②过程模式：选择课程内容—选择内容标准—形成性评价和“教师即研究者” 57.结合实际谈一谈课程设计的原则 ①吸取各种课程理论中合理成分 ②为学生发展服务 ③具有系统性 ④注意多元主体合作 ⑤统一性与多样性相结合 ⑥稳定性与动态性相结合 ⑦主观性与客观性相结合 58. 简述教学的任务
① 引导学生掌握各学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧 ② 发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力