年度 编号
安岳县教育科研及教改实验项目
申 请 书
项 目 名 称 普通初级中学小组合作学习机制建设的
实践与研究
课 题 负 责 人 陈磊
负责人所在单位 四川省安岳实验中学
填 表 日 期 2013年11月16日
安岳县教育科学规划领导小组办公室制
课题负责人承诺：
本人自愿申报安岳县教育科研及教改实验项目。我保证如实填写《安
岳县教育科研及教改实验项目申请书》（以下简称《申请书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《申请书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《安岳县教育局关于进一步加强立项课题管理的意见》和安岳县教育科研规划小组的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。安岳县教育科研规划小组有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2013年 11 月 16 日
填 写 说 明
一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份，其中报送县科研规划办1份，教科室（县直学校）1份，自存1份。
三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。
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一、研究人员基本信息
课题名称 负责人 姓 名 普通初级中学小组合作学习机制建设的实践与研究 陈磊 教务处副性别 女 民族 汉 出生日期 1969．1 行政职务 主任 姓名 陈磊 李素勤 刘特 王良才 李春英 性别 女 女 男 男 女 女 女 男 男 女 年龄 44 44 35 32 38 42 28 39 43 42 3
职称（职务） 中学高级 中学高级 中学一级 中学一级 中学一级 中学高级 中学一级 中学一级 中学高级 中学一级 工作单位 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 四川安岳实验中学 加研究人员（含课题负责人）
邓永琼 代雪莲 覃中华 彭明智 王秀萍 二、课题研究方案
1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内） 一．拟实施的教育改革任务与教育现状的矛盾 初级中学小组合作学习机制建设，是小组合作学习的当务之急，更是课程改革的迫切需要。这就要求学校教师，尤其是班主任积极应对挑战，加强小组合作学习机制建设，开创小组合作学习管理新局面。但是，现实状况令人堪忧。目前初级中学小组合作学习管理混乱，学习效果显著下降。究其原因，主要是初级中学小组合作学习机制建设不健全，甚至缺乏。 二．基于解决好初级中学小组合作学习机制建设存在的诸多问题 1.分组前小组合作意识培养不够 当前初级中学的学生在实施小组合作学习之前，大多没有合作学习意识，或者说合作意识不强。学生不能体会到小组合作学习的价值，当然就得不到学生的理解和配合，只能是搞形式。 2．小组团队塔配不合理 分组时，大多采用了自愿组合，或由班主任不加思考的盲目组合，这样小组合作学习只能是茶馆式的闲谈，无法起到它应有的作用。 3．座位设计不科学 在座位设计方面，或简单的前后拼凑，或变“秧苗式”空间结构为“田字格”型或“T”型结构。这些结构或不便于生生互动、师生互动。或不利于学生的身体健康。 4．纪律管理措施不配套 有人认为新课程：只讲学生的解放而不求学生的规范，只讲自由、轻松，而不讲配套的纪律约束。这样一来嬉笑的、打闹的多了，合作学习中 4
也出现了一些不好的现象，一些学生游离于集体活动之外，做一些与集体活动无关的事，听不到他们的声音，看不到他们的身影。 5．竞争机制设置不细化 竞争历来被当成激发斗志、争取成绩的手段之一。没有细化的竞争机制，就无法迅速调动学生学习的主动性和积极性，无法唤醒他们学习的热情和激发其学习的兴趣，更谈不上课堂教学的有效性。 6．合作学习技能不具备 由于农村地域教学观念相对落后，大多学生接受的是传统教育模式，对小组合作学习只有形式的认识，而无合作的技能，更无合作的理解，如何培养学生的合作技能，需要进一步的探讨。 7．评价机制不健全 传统的评价机制显然已不能适应小组合作学习的需要，新的评价机制需要探索，一套完善的合作学习评价机制，不仅能反映学生的学习态度和学习成绩，还能很大程度上激发学生学习的动机，给学生以心理上的满足和精神上的鼓舞。 2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字内） 1． 通过问卷调查、座谈、个别谈心等形式，全面调研教师和学生对小组合作学习的认识。 2． 通过观察学生在课堂教学过程中小组同学参与的状态、效果对小组进行动态调整。 3． 通过定期测试检查各小组的阶段效果，总结效果最佳小组的组合方法，全班推广。 4．
通过对各班学生的定期测试、调查，研究各班小组建设方法与5