达标检测：
1.在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？〔 〕
2．．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ） A. 增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少
3．下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（ ） A．生态系统无调节能力 B．生态系统的调节能力是无限的 C．只有绝对禁捕野生动物，生态 系统才有调节能力
D．生态系统调节能力是有限的
4．如图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是（ ） A．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙
B．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰 C．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20% D．此食物网中包合3条食物链
5．下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ） A．森林生态 B.草原生态
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C.荒漠生态 D.极地生态
拓展提升：
右图是某地生态系统图，请据图回答： （1）该生态系统中生产者是______________。 （2）该生态系统中细菌、真菌、蚯蚓属于____________。
（3）该生态系统中有条食物链，在“草→昆虫→食虫鸟→鹰”这条食物链中，若鹰的数量减少，则昆虫的数量将会_________。
（4）在该生态系统中，为了防治害虫，人们使用农药消灭害虫，则农药会沿着食物链进行富集，并在____________的体内达到最高浓度。
（5）影响该生态系统的非生物因素有_______________________________(至少答出3项)。 (6) 该生态系统中数量最多的生物是_______，它通过_________所固定的太阳能能循着食物链和食物网流动。 【教学评价】
本课属于新授课，所以在教学评价上主要参考以下几点：
1. 课堂气氛是否活跃，学生的参与程度以及课堂反馈效果是否较好；
2. 本节课注重学生的情感体验，所以能否达到情感目标也是教学评价的关键，即能打动学
生的心，激起他们热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
教学反思
教学的关键不在于教师教了多少，而在于怎样引导学生主动学习。这节课我深挖并整合教材，认真备课，找准并制定好适宜学生学习的具体导引目标，考虑到本节课是生态系统这一章的最后一节，学生有一定的知识基础，抓住学生好动、好奇的心理特征，充分利用信息技术的优势制作精美课件，以小组活动为主，以“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”为主线贯穿整个教学过程，而且每一个环节都有引导学生学习的具体导引小任务，营造了一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给了学生。在本节课的教学中我制定了导学案，让学生有纲可依；又通过精心设计的课件一步步引导学生学习，不仅增加了课容量，增强了直观性，让抽象
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的问题生动化，还开发了学生的思维，提高了学生的信息搜集、处理能力以及归纳概括问题的能力，同时潜移默化地进行情感态度价值观教育，实现了生物教学的三维目标。而且还联系生活实际，设计具体问题，引导学生分析归纳，让学生在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念，体验到学习的愉悦。
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