3根，就是23根。最后说明69÷3的口算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。学生包括中差生掌握口算方法的效果相当好。优化教学手段也能提高课堂教学效率。
三 形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。
教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。
新课程改革以来，我们的语文教学在实践中不断的成熟。语文教学逐渐回归朴实、真实和扎实。一切浮躁、不切实际的教学正被我们抛弃。作为一名农村小学的语文教师，由于教学条件的限制，教学资源的不足，在平时的教学中，如何根据我们的实际培养学生的语文素养，提高学生的学习成绩呢？下面，谈谈我们的尝试。
一、 研读教材，吃透教材，充分预设
教材是我们进行教学的凭借，是教学的主要资源。尽管教材版本不一样，但各有各的长处。要想提升课堂教学的效益，教师必须认真的去读教材，去分析教材，准确把握教材训练的点，训练的重难点，以及教学的目标。从而认真的思考教学的策略。进行教学的预设。这样教学时的目的性和针对性就要强许多。好的预设是教学成功的基础。
预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。
教师在预设时要认真考虑以下这些问题：①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？唯其如此，才能使预设具有针对性、开放性，从而使教师的教有效地促进学生的学！
预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学
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活动，保证教学活动的计划性和效率性。
我们学校教师的教学任务非常紧张，几乎没有空闲时间。于是，老师们充分利用自己的课余时间，阅读教学参考书，教材，利用网络上网查阅资料，取他人之长补己之短。这样教学前，老师们对即将讲授的内容就作到了心中有数。
二、 根据学情，认真上课，善抓生成
走进教室，教师的精神饱满，学生也因此而积极认真的学习。灵动的火花也不时在学生的眼睛里闪现。这时，往往教学就会出现教师所无法预知的事情。及时把握课堂生成，及时点拨引导，为我们提高课堂教学质量创造了条件。无数事实和经验告诉我们，教学质量的生命在课堂，教师只有牢牢抓住课堂这一关键环节，才可能提高自己的教学质量。当然，在课堂上，影响教学效益的因素非常多，一个最重要的因素就是学生，调空学的注意力，激发学生学习的兴趣，主动积极的参与到学习活动中来，无论哪个年级都是非常重要的，可以说，它是课堂教学成功的保障。同时，关注学生的学习差异，给以成功的体验和尝试，这显得非常必要，否则，学生会因此而产生厌学心理。字词句、听说读写等知识和能力及时训练，才能保障学生学习的效果。无数成功的教师无不是牢牢抓住课堂及时对学生进行训练，及时进行反馈。
以预设为基础、为前提，在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇，才能实现有效的动态生成。而没有预设的动态生成，好似空中楼阁，好看但不中用，对学生对教师没有什么益处，最终要轰然倒塌。我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来，才可能“练就”一双火眼金睛，在课堂教学中做到游刃有余，真正实现预设中有生成，生成中有预设，从而达到最佳教学效果。
三、 关注差异，及时辅导学习困难的学生。
学生学习始终是有差异的，有的学习底子好一些，自然就容易一些，可有的就困难得多，自然我们的老师在课后就得给以辅导帮助，使他们及时的赶上，不至于掉队。
当然，提高课堂教学的效益，老师们的方法非常非常的多。加强教育教学理论的学习，他人有效经验的借鉴，个人实践的积累，都会为我们的课堂锦上添花。
课程改革要求课堂在正确理念的指导下进行，求真务实，不追求课堂表面上与课改理念的“形似”，我们只有更深刻地把握好新课改之“神”，用它来指导我们的教学实践，在实践中思考，在思考中创新，不急躁浮夸，全力打造一个真实灵动、富有诗意的语文课堂！
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临在我们的身边，让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
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