说 课 稿
本节《小数的意义和性质》是在三年级下册《小数的初步认识》（这里指的是五四制教材）的基础上进行教学的。学生对小数的读写法、一位小数的意义有了一定的理解和掌握。我认为本节课的教学重点主要有三个：一是通过对两位小数、三位小数??的研究理解小数的意义；二是掌握小数的数位顺序表；三是初步培养学生的数感。基于以上教学目标，在本节课的设计及执教过程中着重关注了以下两方面内容：
一、充分利用情景素材，合理进行把握和处理。
本节情景图借助鸟类的相关知识中提供了两、三位小数，以此展开小数的读写和意义的探索与理解。应该说，这些信息由于自身内容的趣味性对孩子来讲具有一定的吸引力，便于将学生快速引入新知的探究之中。本节教材对小数的读法和写法有一定的要求，而小数的读写法对于学生来讲应该是没有丝毫的障碍，学生已完全能够轻松自如地进行读写。因此，对此知识点只是通过学生之间的信息交流进行了简单的回顾和归结，这样处理可以把大量的时间和精力放在小数的认识和意义的探索上。
二、合理处理探索过程，对学生数感进行了有效培养。
对于两、三位小数的认识，教材中分两个步骤来完成：首先是解决0.05米、0.002米的到底有多长这样一个具体问题，在此环节中首先让学生利用米尺进行解决，明确0.05米就是5厘米、0.002米就是2毫米，并通过米与厘米、毫米之间的关系明白0.05米=50.002＝2100米、
1000米。第二个环节中，教材加入了格子图，让学生通过画一画的方式来进一步
认识0.05、0.002。应该说第二个环节设置对学生进一步理解小数意义、计数单位具有重要的作用，更重要的是在动手操作的过程中引导学生把所表示的小数与“1”进行比较，从而，有效地培养了学生的数感。
诚然，由于本节知识内容自身特点决定了具有一定的抽象性，因此，在设计和执教的过程中，对学生兴趣的调动、学生对知识的理解与掌握等方面还应该做出新的探索。
评 课 稿
王天俊执教的本节课《小数的意义和性质》从总体来讲对教材内容理解和把握还比较到
位，明确了教材内容设置的目的性，比较合理地进行了教学环节的设计，做到了教学重点有落实，教学难点有突破，较好地完成了教学任务。
一、简短的回顾与整理让“意义”的教学浑然一体，便于学生的理解与掌握。 三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘。为此，在课的开始对本知识点进行了简单回顾，应该说这种回顾是很有价值的。在认识一位小数的基础上去认识两位小数、三位小数??这种无形的迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的探索过程整合为一体，从而，可以更有效、更完整地帮助学生理解小数的意义。
二、加强了小数意义的探索与理解，保证了教学难点得以突破。
小数意义的探索与理解是本节课的重点也是难点，对于教材中“小数意义”学习过程中的两个环节，王老师对教材的理解和把握还是比较准确的。在第一个层次中通过自主探索、小组合作、教师引导，着重让学生明确0.05米=5100米、0.002＝21000米。在第二个层
次中教师和学生花费大量的时间和精力通过动手操作、电脑演示等形式来表示出一个个具体的小数，并组织学生进行系统比较、观察和规结。从而，保证了学生对小数意义有了更深的理解。
三、在意义教学的过程中重视了学生数感的培养。
课程标准中，要求将学生的数感作为一个很重要的数学素养进行培养。数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。对于小数，学生仅是会读、会写，初步理解其意义，对于小数的具体大小并没有进行关注和了解。王老师在组织认识两位小数、三位小数的过程中，通过主动探索、动手操作、电脑演示等方式让学生去弄清小数的具体大小、计数单位等抽象问题，特别是在认识两位小数的过程中，让学生通过对小数大小的确认，并在潜移默化之中与“1”进行比较，这样有效地保证了学生数感的培养落到实处。 应该说整个教学过程是扎实有效的，但在一些环节的处理上还是有一定的欠缺，如在意义教学、小数数位顺序表认识过程中再紧凑一些，这样可以节省出一定的时间进行一定的练习，从而能有效提高课堂教学的效率。