承转：同学们一定会思考这个问题：为什么人口增长的模式会发生转变？那么就请同学们带着疑问踏上继续探究的旅程吧。
学生：按学习小组展开讨论，并做好记录。讨论后选至少一名同学代表发言，其他同学补充。
学生回答预设：
人口增长模式的第一次转变是随着死亡率的下降开始的。原因：①工业化生产方式代替手工劳动，②生产力水平提高，③医疗卫生事业迅速发展，④粮食产量大幅度增加。
人口增长模式的第二次转变是随着出生率的下降开始的。原因：生产力发展、现代科学知识的普及、医疗卫生技术的进步、人类生活水平和文化水平的提升、人们的生育观念发生较大的变化。
教师：指导学生理解和记忆人口增长模式的方法。
巧学速记：
1．图示法记忆人口增长模式 多媒体呈现人口增长模式图。
图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大，自然增长率越高(此时多为传统型)；两曲线越接近时自然增长率越低，当死亡率高于出生率时，人口呈现负增长（此时多为原始型或现代型；但原始型的出生率和死亡率又远远高于现代型）。
2．人口增长模式的判断方法
对于人口增长模式的判断，通常可以采用以下几种方法：
（1）根据国家类型或发展程度(即生产力水平)，一般来说，发达国家多为现代型，发展中国家多为传统型。
（2）根据“三率”特点来确定。“高、高、低”为原始型；“高、低、高”为传统型；“三低”为现代型。
（3）依据人口增长的数值特征区分。传统型与现代型的根本区别是自然增长率的高低，可以把1%的数值指标作为二者划分的界线，若人口自然增长率大于1%，则多为传统型，若人口自然增长率小于1%，且人口出生率大致在1．5%以下则多为现代型。
学以致用：
1．多媒体投影三种人口增长模式与人口增长阶段图，指导学生判断归类。
2．世界各大洲的人口增长分别属于哪种模式？
3．投影中国人口资料，判断中国人口增长类型，并了解其原因。
教师：点拨总结。中国在经济不发达的情况下，用较短的时间实现了人口增长类型从高出生、低死亡、高增长到低出生、低死亡、低增长的历史转变，走完了一些发达国家几十年乃至上百年才走完的路。
设计意图：这一部分主要要求学生通过课本图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间及原因。采用问题引导法，帮助学生自主地寻找答案，加强记忆，同时，培养学生解决问题的思维方式。用类比法带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想。培养学生自主学习、合作交流学习的积极性。
承转：人口增长的状况可以用多种方式来表达，其中“人口年龄结构金字塔图”就是常见的一种，同学们要学会分析和判读。
多媒体呈现“人口年龄结构金字塔图”，引导学生分析判读。
类型 形状 人口增长特点 未来人口 增长趋势 判断 人口增长模式 少年儿童比重年轻型 下宽上窄，呈大，出生率、自迅速增长 （增长型） 金字塔形 然增长率都比较高 0—14岁占40%以传统型 上，65岁及以上（高低高） 占4%以下 各年龄组人口的0—14岁占30～成年型 像清真寺的顶比重大致均衡，稳定在零左现代型 40%，65岁及以上（稳定型） 部塔形 出生率、死亡率右的增长 （低低低） 占4%～7% 差不多 少年儿童比重缩底部收缩，上小，老年人口比0—14岁占30%以老年型 呈负增长，人 现代型 部变宽，金字重增大，出生率下，65岁及以上（衰退型） 口缩减 （低低低） 塔已变形 长期下降，自然占7%以上 增长率呈负增长 教师：请同学们以学习小组为单位，阅读分析教材第6、7页案例1，通过“芬兰人口增长模式转变”的案例，明确问题：芬兰人口增长模式的转变的时间及原因。
学生：按照学习小组展开讨论，先统一答案，然后至少派一名代表发言，其他同学补充。
学生答案预设：
（1）前工业化时期──原始型
农业经济得到了较快的发展，劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生存环境较恶劣，人口死亡率也高，人口增长以高出生率、高死亡率和低自然增长率为特征。
（2）工业化开始后到第二次世界大战以前──传统型
死亡率明显下降，出生率仍在较高水平，使得人口增长速度加快，人口增长以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。
（3）第二次世界大战以后──现代型
随着工业化和城市化的进程，社会经济、文化教育不断发展，妇女地位得到提高，人们的生育观念发生改变，加之社会福利提高以及避孕节育措施的日益普及，使得生育率大大下降。芬兰的人口进入低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型。
教师小结：人口自然增长的模式经历了“高─高─低”模式、“高─低─高”模式、“低─低─低”模式三个不同的阶段，是随着生产力的不断发展、人们思想意识的改变而产生的，同学们要根据有关的数据，加以论证，充分认识人口增长与环境之间的关系，理解控制人口的重要性。
设计意图：各种图形中人口增长模式的判断是本节课中的一个疑难点，也是对人口增长模式的特点考查的一个重要方面。借助直观资料给学生更为直接的感受，引起学生的学习兴趣和动机，让他们自己学会学习，学会发现，也让学生自己多分析和思考，教师适当给以引导，教学过程中尽量能做到让知识探究有材料依托、让方法感悟有情景依托，让学生在学习知识的同时，更多的是实现了对知识的感悟。
■教学反思
本部分内容的教学，首先让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成，然后引导学生掌握三种人口增长模式。要注意的是，三种人口增长模式之间的转换是
一个“渐变”的过程，而非“突变”，因此，在引导学生分析每一种人口增长模式特点时，要从总的趋势着眼。同时，要让学生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的，可以将其“模糊”处理。另外，要注意几个误区：（1）“现代型”的发达国家的人口死亡率一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低，（2）发展中国家都属于“传统型”人口增长模式。