平等竞争、互惠互利，是商品经济社会的普遍规律，校企合作也要遵循这个规律；四是协作原则。合作过程中，校企双方除了承担各自的职责外，要即时协作才能有效解决合作中所遇到的问题、难点；五是实事求是原则。建立研究生联合培养基地，要充分结合自身的实际情况和特点，要因地制宜，从实际出发，根据各类学校不同学科、特点，提出不同的要求和作法，并根据实际情况的改变而随时调整。
1.地方院校研究生联合培养基地建设基本模式
根据研究生联合培养基地共建主体不同，可以将基地建设划分为四种基本模式:
（1）校企共建模式--\高校+企业+项目\模式。即地方院校与企业共同合作，以校企共建研究生联合培养基地为平台，以高校和企业联合的科研项目为纽带，充分利用双方在人才、技术、设备和环境方面的资源，通过共同申报和承担科研项目，营造良好的技术创新氛围，给师生提供良好的锻炼环境以创造良好的社会和经济效益的一种模式。这种模式调动了企业培养人才的积极性，又为高校提供了生源基地和良好的培养和实践基地，促进优势资源共享，弥补科研经费不足加强了学校与企业的联系，促进了高等教育与经济建设的紧密结合，具有很强的生命力，能够改变了过去招生、培养、指导学位论文等工作中封闭式的管理模式。
（2）校所共建模式--\高校+科研院所+课题\模式。是地方院校与科研所共同合作，以共建研究生联合培养基地为载体，以高校和科研院所的课题为主要研究对象的一种研究生联合培养模式。这种模式也是基于产学研机制之下的一种合作形式,充分利用科研院所的专家和教授资源，把研究生的课程学习放在高校完成，而课题阶段则送到科研院所进行，使研究生直接参与到实际课题研究中去。这样不仅可以强化他们的理论基础，而且还能使学生将所学的理论知识应用于课题研究和工程设计中，实现理论向实践的转化。
（3）高校政府共建模式--\高校+政府或事业单位+咨询决策项目\模式。由政府搭台，财政出资、引资，经多渠道筹集资金，以设立科技开发基金的方式对基地投资，提供初始经费，主要支持高风险、高投入且符合当地经济和社会发展及产业结构合理的、公益事业型或尖端科研型的项目。
（4）校际共建模式--\高校+高校+课题联合研究\模式。是地方院校与兄弟院校共同合作，以共建研究生联合培养基地为载体，以高校联合课题为主要研究对象的一种研究生联合培养模式。这种模式充分以兄弟院校的新思想、新技术和智力为源头和依托，以大学的实现科技创新和技术创新，使研究生直接参与到实际课题研究中去。这样不仅可以强化他们的理论基础，而且还能使学生将所学的理论知识应用于课题研究和工程设计中，实现理论向实践的转化。
研究生联合培养基地的建设，不是单一的纵向化或横向化，而是根据市场情况实行的纵横多向化体系，初步形成了以地方院校为核心，与政府、企业和研究院所相结合，多主体共同参与的联合培养基地，体现了参与主体多元化、主体合作协同化、合作形式多样化，国家扶持与自我发展相结合的目标宗旨。地方院校不但可以根据不同学科、培养类型，有针对性地选择适合的共建模式，也可以将这些基本的模式重新进行嫁接整合，延伸成一种新的模式，最终实现研究生联合培养基地的有效共建。
2.地方院校研究生联合培养基地运行机制
（1）培养方式--采用\两段式\
培养形式是指根据培养目标及生源特征，对培养对象进行培养的过程中所采取的基本方法或形式。研究生培养年限一般采取三年制，基地联合培养研究生的主要过程综合来说可以是采用\两段式\的培养形式，即把整个培养阶段分为课程学习和在基地研究两个阶段。第一学年主要是在学校进行课程学习，后两年主要在基地进行课题研究并完成论文写作。用第一年的时间学习课程，可为以后的学习研究打下扎实的理论基础。同时也更符合具体操作，避免了学生又要在基地做科研又要去学校 3
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龚怡祖.论大学人才培养模式[M],江苏教育出版社,1999,(10)
上课两边跑的困境。
（2）导师建设--实行\双导师\制
进入基地的研究生一律实行\双导师\制，地方院校和企业均为每个研究生指派一名导师，企业导师一般应具有副高以上职称并承担一定级别和层次科研项目的专业人员担任基地的博士和硕士研究生指导教师，并且要求兼职导师不仅要有足够的经费，还要有足够的时间指导研究生，联合指导研究生的学业和毕业论文研究，导师的顺序由双方导师协商确定。由于采取\双导师\制，由高校和科研院所各派一名导师，因此基地研究生能够领略到导师的不同风格，并把两者的优势结合起来，从理论和实践方面更全面的完善自己的学习和科研。 （3）招生机制--加大复试权重
研究生的招生录取工作对人才的选拔乃至之后的培养都起着重要的作用，是把好人才\入口关\的关键环节。优秀的生源不仅直接关系到整个研究生群体的整体水平，也直接关系到进入基地联合培养的研究生的水平。由于企业不具备招生资格，因此由地方院校负责联合培养研究生的录取、入学注册、学籍管理，并且同时负责课程教学、知识考核、中期筛选、毕业答辩与学位授予等工作。在招生时，要有意识的加大对通过全国硕士生统一考试的学生在复试中的考察，增加复试权重，突出对创新能力的考察，择优录取专业基础扎实、动手实践能力较强的学生，为之挑选进入创新基地的研究生做好前期准备。
（4）课程建设--改革课程体系
可以说课程是教育活动的\心脏\， 课程设置合理与否，课程质量的高低，实施是否有效，都直接关系到培养人才的质量。因此，在课程建设上，不仅要求课程具有较好的系统性和应用性，还要求反映前沿水平。由于进入基地的研究生要在第一学年全部完全课程学习，因此要特别重视课程建设，努力构建主动适应产学研一体化培养高层次创新型人才的机制，采用一系列措施改革课程体系以顺应产学研合作教育培养模式，并对原有课程内容和课程中所使用的教学手段等方面进行相应改革。改革的重点是根据人才培养目标要求制订教学方案，优化课程设置，重点突出基础课程和实践课程的教学，并实现教学内容与科研相结合、教学内容与学术前沿相结合，为学生打下扎实基础。 （5）科研活动--独立主持或全面参与
基地的研究生除开展和完成自己的研究课题外，还可以独立主持或全面参与湖南省和国家的研究课题，几乎每个基地的研究生都有自己独立主持或全面参与的课题，有的甚至主持和参与多个课题和项目。基地导师在科研活动中也应注意培养学生平衡运用发散思维与聚合思维、自觉思维与分析思维的综合思维能力，并对他们的试验操作能力提出高要求，不断提高研究生参与高水平课题研究的程度，让他们从中接受指导，提高创新能力、合作能力与独立工作能力。通过各种真枪实弹的科研活动，让基地学生接触到学术知识的前沿，操作能力和思维能力大大提高4。 （6）学位论文--结合科研项目
学位论文被认为是研究生培养单位保证人才培养质量的重要手段。要加强对研究生学位论文质量的监督和管理。基地研究生的学位论文按规定在参加基地科研项目攻关中完成，也就是说论文选题来自研究生在基地的实际科研攻关项目，并且课题研究和论文撰写都在基地进行，保证基地研究生论文选题的前沿性和实践性，使得学位论文既具有学术价值又具有应用价值，真正体现科研的价值和意义。同时由于论文选题来自研究院的科研项目，而企业希望学生在完成项目后能够获得具有应用价值的科研成果，学生学位论文的写作在一定程度上也满足了企业的要求。
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1998(3)
[5] 王强,许放.研究生在国家创新体系中的地位与作用[J],科技进步与对策,2003(23)
作者简介：刘云，男，30岁，党员，讲师；湖南农业大学人文学院高等教育学专业硕士研究生，工作于长沙理工大学党政办。
李阿利，女，42岁，党员，教授；湖南农业大学研究生处党总支书记兼副处长。 通信地址：长沙市万家丽南路二段960号长沙理工大学党政办 410004