习辅导类书籍。 四、研究策略的提出 （一）研究策略的意义。
针对学校在教学上的宏观分析，我校学生目前在学科教学质量上的比较来看，语文学科教学质量不能很快提升，其原因和小学生课外阅读习惯的养成有着很大的关系，为了通过科学的研究，提出有效的策略来指导学校教学工作，结合本次调查，提出相关解决小学生课外阅读的策略。 （二）具体策略的提出。
首先要明确是，加强小学生课外阅读的训练和指导是《语文课程标准》中关于课程性质与地位的阐述所决定的，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养就是强调丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高学生的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力，因此我们提出，研究通过课外阅读提高小学生语言积累的方法和途径。 策略一：加强语文教师对《语文课程标准》的学习。
针对成因第一条的分析，我们提出加强语文教师对《语文课程标准》的学习，一定要树立正确的语文教学观念，正确把握语文教育的特点，应着重培养学生的语文实践能力，课堂教学及课外辅导不宜刻意追求语文知识的系统和完整，不能为了考试而去进行语文教育活动，以此改变学生对阅读目的性的认识，让学生明确阅读的目的是丰富知识积累。 策略二：全校各班增设一节阅读课。
根据学生缺少阅读时间以及缺少阅读指导的情况，我们提出学校在教学时间以外的时间里开设一节阅读课，由语文教师任课，既可以解决学生没有
阅读时间的问题又可以加强学生在阅读方法上的指导。
策略三：围绕学生阅读要求，开掘有效阅读资源，加强语言积累。目前，学生阅读面比较狭窄，针对这一情况，我们又对学校现有
的阅读资源进行了调查，学校现有图书13096册，图书种类齐全，知识类、文学类书籍占大多数，人均拥有图书21.9册，各班还成立了图书角，有一定的图书，学校图书馆也能够对学生正常开放，另外学校利用计算机教室建有电子阅览室，藏书量达4000余册。可以供学生进行阅览，学校阅览室也能够每周安排学生进行课外阅读，我们拥有一定的阅读资源，就是要想方设法突出重点地利用好资源，加强阅读，指导学生掌握阅读方法，养成良好阅读习惯，就能达到理想的效果。
1、侧重对中华民族的传统文化——古诗文进行阅读。
中华古诗文内涵丰富，既有内容比较易于学生理解的，也有一些通过多读可以领悟的，依照“厚积而薄发”的理念，我们只有加强了读、背、就会很快地提高自己的能力。
2、用好“自读课本”，加强方法指导，养成良好习惯。
“自读课本”的编写正是依照《语文课程标准》的课程理念所安排，我们有了这一资源，不仅能丰富阅读量，而且能够加强语言积累，学生人手一册，对加强阅读方法的指导和培养学生良好的阅读习惯有很大的帮助。 3、进一步加强资源的开发，调动语言资源共享的功效。
当今社会语言的资源可以说丰富到了简直令我们无法相信的地步，作为教育教学部门，我们不能仅仅局限于学校的资源，还要想方设法挖掘可以共享的语言资源，以此达到更为满意的效果。
二、调查的结果统计
（一）学生调查表统计所反映的问题。 小学生课外阅读情况调查统计如下： 内容及结果 人数 百分比
总体情况 经常进行课外阅读 35 27.6%
重要性认识 认为进行课外阅读非常必要 127 100% 课外书的丰富性 有各类书籍 46 36.2% 多为学习辅导书 81 63.8% 家庭藏书量 ≤20册 72 56.7% ＞100册 13 10.2%
课外阅读困难的原因 没有时间和精力 85 66.9% 没有合适的书 42 33.1%
平均每天阅读时间 ＜半小时 72 59.1% ≥半小时 52 40.9%
阅读目的 提高阅读写作能力 107 24.3% 阅读的收获 提高阅读写作能力 95 74.9% 丰富知识的积累 32 15.1% 经常阅读的书籍 知识类 24 18.7% 文学类 35 27.6% 学习辅导类 68 53.7%
真正喜欢阅读的书籍 知识类 31 24.4% 文学类 74 58.2%
学习辅导类 22 17.4% 根据统计结果可以看出：
1、学生对课外阅读的重要性认识清楚，调查的127名学生都认为进行课外阅读非常必要。
2、经常进行课外阅读的人数为35人，只占总数的27.6%，说明喜爱课外阅读的学生不多，而且没有养成进行课外阅读的习惯。 3、学生家庭藏书量少，72%的学生家庭藏书达不到20册。
4、学生对阅读的收获认识不全面，107名学生认为阅读的目的是提高阅读写作能力，占总数的84.3%，通过阅读的收获也是提高阅读写作能力的学生达95人，占74.9%。认为阅读的收获是丰富知识的积累的只有32人，占15.1%。说明学生中绝大多数只为提高学习成绩而进行课外阅读。 （二）学生家长调查表统计所反映的问题。
学生家长对学生课外阅读情况看法的调查结果统计如下： 内 容 人数 百分比 对孩子课外阅读的能力满意 48 37.8% 平时注重给孩子提供较好的阅读环境 92 72.4% 孩子平时坚持课外阅读 坚持 39 30.7% 偶尔 85 66.9%
能否在帮助孩子养成良好的课外阅读习惯上给予支持 能够 4 96.8% 随孩子自己 127 3.2% 支持学校安排课外阅读训练 127 100% 根据统计结果可以看出：
1、家长对孩子课外阅读非常重视，92位家长平时注重给孩子提供较好的阅读环境，占72.4%，所有家长都支持学校安排课外阅读训练。 2、平时坚持课外阅读的学生很少，仅有39位家长认为自己的孩子坚持课外阅读，占30.7%，就是说只有三分之一左右的学生坚持课外阅读，对孩子课外阅读的能力满意的只有48位家长，占37.8%。 （三）教师调查表统计所反映的问题。
教师对小学生课外阅读情况看法的调查统计如下： 内 容 人数 百分比 认为学生进行课外阅读重要、很重要 14 100% 平时要求学生进行课外阅读 14 100% 有良好课外阅读习惯的学生达到 30% 8 57% 50% 0 0%
没有养成良好阅读习惯的原因 缺少阅读指导 11 78.5% 没有时间 3 21.5%
通过哪些形式养成学生良好的阅读习惯 班级开展读书活动 13 92.8% 加强阅读方法指导 14 100%
开发资源，让学生有书可读 13 92.8%
学生课外阅读状况与语文教学的质量联系情况 非常紧密 11 78.5% 比较紧密 3 21.5% 根据统计结果可以看出：
1、教师重视小学生的课外阅读，认为小学生进行课外阅读非常重要的占全部，平时要求小学生进行课外阅读的也占全部。