初三语文病句辨析教案并附有专项练习
病句辨析
病句的情况很复杂，也不是单几种类型可以全部概括的。但大致的分类可以使人做到心中有数。 至于辨析病句、修改病句大致也可以有如下几种方法： 一、语感觉察法：
审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。 二、提取主干法：
运用语法分析的方法，将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 三、逻辑分析法
有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念、判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。 病句类型
一.语序不当。
语序不当主要表现为以下几种情况： 1.多项定语的次序不当
有时候为了表达一个严密的意思，名词前面的附加语可能不只一个，多项定语排列的是有一定的次序要求的，如果不按要求排列，就会造成表意不清楚甚至是不准确。 一般来说，如果是多项定语，那么可以按以下次序排列： a 表领属性的或时间；b 指称或数量的短语；c 名词或名语短语；d 形容词或形容词短语；e 名词或名词短语。
另外，带\的\的定语放在一个不带\的\的定语之前，
例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的），一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女（名词）教练。
2.多项状语排列次序不当
当一个动词前的附加语（状语）很复杂，那么排列的次序大致为： a 表用的或原因的介宾短语；b 表时间或处所的状语；c 表语气（副词）或对象的（介家短语）；d 表情态或程序的。
另外，表示象的介宾短语一般在中心语前。
例如：在休息室里许多老师昨天都同他地热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范国）热情的（情愿）同他（对象）交谈。
下面的句子的错误是没有认清某一附加语的来属关系，而张冠李戴了。 1 ）迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。（禁不住的是人，而不是风，\不禁\应移到\打\的前面。）
2 ）美国有十五个别禁止黑人在娱乐场所与白人字有平的地位。（\与白人\这个介宾短语修饰的不是动词字介，而是形容词\平等\，构成形容词短语共日立当\地位\的修饰语，\与百人\移到\平等\的前面。） 3.虚词的位置不当
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有些到副切和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子是把它安排在最恰当的位置上。 下面的句子是安排及不恰当的例子。
1 ）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（\不\应该移到\趁现在\前） 2 ）要是一篇作品里的思索是有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（\即使\应移到\文字\前。照原句是断章取义，变成只是文字要不得，不是作品要不得。） 3 ）他如果不能实实求是，事业就会爱到损失。（\他\应移到\如果的后面。） 注意：如果两个分句主语相同，关联词语就在主语前边。 二。搭配不当
搭配不当是常见语病，是高考测试的重关，几乎每年高考都有这类语病题，其中搭配不当又分为以下四种情况： 主谓搭配不当 例如：
1.我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是\棉花\，不是\生产\） 2.中国人民的解放在民族关系上起了基本的复化。（中国人民的解放\没有\起复化\，\起复化\的是\民族关系\造成语病的原因呈误用了介词\在\改为\使\，变一个兼语句。）
动词和宾语搭配不当 例如：
1 、纪念三八节的到来。
（\纪念\的只能是\三八节\，不能是\到来\） 3 但也存在几个缺点需要我们努力。
（\缺点\不是要\努力\，而是要\改正\） 注意：要知道句子主干的办法去发现。 修饰语和中心语搭配不当
这一类搭配不常常和语行不当中的多次定语，多项状语排列次序不当交*的 地方。 例如：
这项大会上，大家就多项问题交换了广泛的意思。 （是交换的范围广泛，应改做\广泛地交换了意见。） 前后搭配不当
这种前后搭配不当，又分为四种；第一种是一个分句一个句子的等部分表达 的是好坏，冷竖、高低、是非、大小等两面供全的意思，
另一个分句或分句子的另一部分表达的却是好或坏，冷或热、高或低、是或低、大或小等一向的意思，于是出现前后内容人一间或两面的搭配不当；第二种是由于运扩多种召定不恰当，造成句面上与实际表意上的否定与肯定搭配不当。 例如：
1 ）作好生产救负工作，决定干部作风是否深入。
（\作好\是一面性的，\是否深入\是有\是\与\否\两面性。 此外，\作风是否深入\也讲不通，应该是\干部是否深入群众\）
2 ）艺人们过去一向受白眼，如今却受到人们的青睐，不在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。
（\白眼\和\青睐\指相反的两面。但下来的\温暖\只适用于一面。） 3 ）我想既然是\不必叙述的，没有谁不会想象不出的。
（前句既然是\不必叙述\，本意是人人能想象出来，但后句的我重否定，表达的却是是否定意思。）
4 ）我们并不完全否定这首诗没有透露出希望而是说这希望是非常渺茫的。
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（\不完全否队\等于\部分承认\，，基本上还是承认。同些这句话说\我们承认这首诗没有透露出希望\，刚好和作者的本意相反。） 三、成分残缺或赘余 1.成分残缺
要发现句子是否出现成分残缺的语病，一般可以采取抽句子主干的办法，因 为成分缺少，至于定、状、补这些成分的残缺一般来说对句子看意见而不太大。 缺主语
例如： 1）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（\得到：的主语是什么？改为\由于这样好的成绩，她得到了……） 缺谓语
注意：说把介词短语当作谓语，往往会造成谓语残语。 缺宾语 例如：
1 ）当然每天工作很忙，但还是抓紧和旧学研究或自己看书。 （\抓紧\什么？\时间\的动不能省。）
2 ）我们要一切力量使我国农业械机起上机械化，
（\专上\要求有一个名词做字的宾语，\机械化\都是动词，句子应该是\专上……道路\） 2.赘余
表现句子的部分内容，个别词语有堆砌、重复、无有可无的现象。本着说话间明的原则，可把这些内容删除。 例如：
1 要考虑我国政治与文化环境的需要，发工我们的出版社。 （\环境\一词属堆砌。） 2 其实这是过虑的想法。
（虑就是想，自加上\想法\是重复。） 3 文采去世需要在已经九年了。 （\需要在\属可有可无，去掉。） 四。结构混乱
这是一个很大类别，这里说的是不能简单地用\主语\宾动\名动\等等来归类的情形。这将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱的毛病，也有人标之为杂糠。这种结构混乱（或句式杂糠）的句子，往往表现为：作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用上；一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分作另一句的开头；一句话说了一半，又另起炉灶，一句；或把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠。 例如：
多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。
（应该从\曾被……束缚的……\和\在……束缚下的……\两种格式中选用一个。） 你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 （应该从\要出版……努力\和\一本译作……见面的\两个句中选用一句。）
中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。 （\中国人民……马列主义之后\就怎么样？作者不接下去说，却用\中国革命\另起一句。应该改为\自从中国人民……之后\）。
4 、反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。
（就上半句说，谁\加以揭露\，当然是\我们\，但这个词隐而不未见，正式主语应当是\反革命分子的阴谋活动\可是下半句的\能够把它揭露\的主语就不可能还是\反革命分子的阴谋活动\，而不能是\我们\）
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五、表意不明
造成表意不明原因多数是因为句子有歧义，同一个句子表达，不同的人去读可能会有不同理解，如果一句话有两种或两种以上的讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋的。 一辆乳黄色和深红色的电车下驰过去。
（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。如果把\和\字改为\夹\字，或者在\一辆\后面加\漆了\二字，可消除歧义。） 现全渠正勘测完毕144 华里。
（没有说全渠全有多长，有可能是非曲直144 华里，已勘测完毕有可能不只不过144 华里，其中完成的有144 华里。
介绍菲律宾的一种权威著作。
（这是语法停顿不同造成的歧义，一种理解它是动宾短语介绍--菲律宾的一种权威著作，一种理解它是偏正短语，介绍菲律宾的--一种权威著作。）
4 、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上平等了。
（从全面一看，说的是\妇女级之间在法律上平等\，但是实际上作者是说\妇女男子在法律上平等\） 六、不合逻辑
这里的\不合逻辑\指的是句子的意思在事理是讲不过去。例如\学习有态度与方法之分\。这句话形式上跟\生物有动物、植物和微生物之分\是一样的，但\动物、植物和微生物\加起来等于\生物\，而\态度\和\方法\加起来不等于\学习\，所以这句话就是\不合逻辑\有的句子，从语法结构角度去检查，并没有毛病；
但是句子不能正确反映，因而也不能正确地反映客观事物间的逻辑关系，这种情况被称为不合逻辑。句子是否合乎逻辑。可以从概念的运用是否准确，判继的构成是否恰当，摧理的方式是否合理等多个等来分析。 例如：
他是多少个死难者中幸免的一个。
（既然\幸免\，自然是没有死，又怎能么能说是\死难者中的一个\呢？ 句子自相矛盾了。）
他们一面拼命向上爬，一面又水免跌落深渊。
（\一面……一面……\表示两件事同时进行，句中的两件事自然是不可能同时进行的，矛盾了。）
因为他来自北方，思想根本处还是旧的一套。
（这是强加因果关系，为什么来自\北方\思想必然就\旧\？） 在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（句子主答倒置了。到底是什么与什么接触？应该是\我与报纸接触\） 摩托车在盘山公路上离往前一样飞驰出去。
（指述不合整理，\盘山公路\应是弯曲的，\离往前\应是会直的。） [ 判断病句的方法]
辨析语句是否有毛病，要掌握分析的方法，下边介绍几种常用的方法。
主干枝叶梳理法这是最常用的语法分析方法。先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有没有问题，修饰语的内部是否存在语序问题。 语感吊读法调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句的毛病，而按习惯的说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。 例如
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
（有一定的语感的同学都会发现，这个句子第一部分中的\不管……都极端不利\显然是不合
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习惯，正确说法是\不管……多么不利\，显然是犯了关联词语的搭配问题。） 造句类比法有的句子有时一下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，然后进行比较分析，就能比较 清楚地看到语病所在。
例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
（原句比较复杂，先压缩比为\这值得他们的重视\再比照它的结构造句：
\这值得他们学习。\这值得他们的重视。\这三个句子和日常说法相比多了一个\的\字，原句要将\教师的重视\中的\的\删去。
逻辑分析法有的句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病，造出不合情理的句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意
句子的主、谓、宾之间的关系外，还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间的逻辑关系，句意结构是否正确。 例如：1 、该市有人不择手段仿造伪劣产品……
（产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以\仿造伪劣产品\是不合事理的。） 2 、凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
（句子中\凡是……都……\这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化的毛病。） [ 病句修改的原则]
对症下药，有针对性。简单的说，就是什么地方有毛病，就改什么地方，是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。 要尽量保持句子的原意。每一个病句，一般都包含双重意义，一是没被正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时，因尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来调饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。
要善于运用多种方法进行修改。每一个病句，几乎都可以从语法修辟、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看 表达的需要，看具体的语境。
我们还要注意，能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两种；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一至。 总之，要记住修改病句的五字诀： 增（成分残缺的） 删（多余的） 换（用词不妥当） 简（修改应简要）
调（不搭配，不照应的）
另外，高考中修改病句这个考关，过去多是要求逐句修改，而近几年，修改病句的试题已向综合改错的方向发展，较之过去逐句修改的题型，其难度明显增大了。它首先要求在一段话中已分正确的句子和错误的句子，其次才是按照提示 进行修改。
[ 强化训练与答案详解]
下列各句，没有语病，句意明确的一句是：（）
他马上召集常委会进行研究，经一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
某工厂以技术进行为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
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