南阳市教育科学规划课题
中 期 报 告
立项编号 JKGHB—81 课题名称 初中语文课外阅读与作文教学研究 学科分类 初中语文 主 持 人 陈杰伟 所在单位 邓州市裴营乡一初中 填表日期 2015年9月16日
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）检查时间：2015年9月 （二）地 点：邓州市裴营乡一初中 （三）评议专家：
康全召：中学高级教师，邓州市基础教研室教科所主任。 马 克：中学高级教师，邓州市基础教研室初中语文教研员。 （四）参与人员：
陈杰伟：本课题主持人，中学一级教师。长期从事九年级语文教学教研工作。2009年获得邓州市教育教学先进个人称号。2011年、2012年获得邓州市模范班主任称号。2009年获邓州市课改示范课一等奖。2012年两次获南阳市优质课二等奖。2011年论文《学生写作兴趣应如何培养》获南阳市二等奖。2012年论文《如何解答语文主观表述题》获南阳市二等奖。2012年论文《语文教学如何体现其艺术性》发表在《学习方法》教研周刊上。
徐荣霞：中学二级教师。从事语文教学工作，并致力于教学改革研究，具有丰富的语文教学经验。有多篇教研论文获奖，《浅探如何优化初中作文教学》、《初中“中差生”作文的心理障碍与排解》等多篇论文在《教与学研究》等报刊发表。多次承担乡校观摩课、汇报课、交流课、课改课任务，教学成绩突出。2013年1月，被邓州市教体局授予“课改优秀教师”荣誉称号。2013年9月，被邓州市教体局授予“邓州名师”荣誉称号。
肖春晓：中学二级教师。长期从事初中语文教学教研工作。2008年、2011年、2012年、2013年连续获得邓州市优质课大赛一二等奖。2013年被评为邓州市教育教学先进个人。有多篇论文获南阳市、邓州市一二等奖。
宋玉珂：中学二级教师。2008年被评为邓州市教育教学先进个人。2015年获得邓州市优质课大赛一等奖。2015年九月在邓州市信息技术与课程融合优质课评选中，荣获语文学科一等奖。
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二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内。
（一）研究工作主要进展
按照时间节点，本课题研究进入中期实施阶段，课题组成员按照分工，开展课题研究工作。
（1）陈杰伟：①总体负责本课题研究的实施。
②加强多方协调沟通，包括组织会议、聘请专家指导等； ③负责过程性材料、结项材料的收集、整理、上报等。 （2）徐荣霞：①负责开题报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学的关系”研究。 ③承担七年级对比实验。 （3）肖春晓：①负责结题报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学的模式”研究。 ③承担九年级对比实验。 （4）宋玉珂：①负责中期报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学实施”研究。 ③承担八年级对比实验。
（二）阶段性成果
研究小组立足于农村初中学校实际，研究了农村中学生作文水平低下的表现、缺乏课外阅读是农村初中生作文水平低下的重要原因、课外阅读对学生写作的影响等。
（三）主要创新点
1、农村中学生作文水平低下的表现： ①语言比较单调，言之无物，言之无序。
②详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，主旨模糊。
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③作文训练随意、无序。
④题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。 ⑤错别字、语病较多，标点错误。 ⑥学生畏惧作文。
2、缺乏课外阅读是农村初中生作文水平低下的重要原因：阅读在我们的语文教学中有着重要的地位。那些语文素质差，作文水平低的学生往往是不爱看书的人，或者说是阅读量少的学生。他们见识狭窄，目光浅短，思维混乱，语言简陋，焉能下笔成行。
3、课外阅读对学生写作的影响：
①课外阅读可以增加中学生写作素材和增强写作技巧。 ②课外阅读可以提高学生语言的表达能力和感悟能力。 ③课外阅读培养学生人文素养，提升学生作文思想内涵。 （四）存在问题
1、课题组成员有实践经验，但理论功底不够。在实际课题研究过程中，缺乏有效的理论指导。
2、相关的资源相对匮乏。有关初中作文教学研究的书籍和成果较少，特别是序列化研究的的相关内容更少，与之相关的理论基础、实践经验等内容几乎没有。
3、学生的写作能力和学习程度差别很大，在一堂课中，有的同学已经成文，并开始互评，有的同学刚刚写到一半，影响整个课堂进度。
（五）重要变更
课题组原参与人员郭安娜因任教学科调整，经本人同意不再参与本课题研究，改由徐荣霞作为本课题参与人员，承担郭安娜原相应研究任务。
（六）下一步计划
1、按照市教研室、教科所规定要求，进行课题研究，按照时间节点认真撰写，并按时提交相关报告等。
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2、整理研究过程性材料，撰写研究报告，形成研究成果，提出结项申请，并接受成果鉴定。
3、继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。
（七）可预期成果
通过本课题的研究，最终形成研究报告。本课题试图建立课外阅读与作文教学相结合的理论，探索出提高读写学习效率的方法。同时，实现以下目标：
1、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高； 2、学生的写作兴趣得以激发，作文水平得到显著提高； 3、教师理论水平得到提升，语文教学效益得到提高；
4、充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体素质。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内。
（一）成果名称：课外阅读与初中作文写作
“写作是敞开自己，观察内心；写作是表达思想，传递见解；写作是关注自身之外的世界，记录人与事；写作使人恢复对生活的感觉，使石头显出石头的质感”。想要表达，一要表达的内容，二要表达的工具----语言。对于既无表达内容也无表达语言的学生来说写作太难了。“写作难，难于上青天。”这已是现农村中学生的痛苦呐喊，我在农村教书十多年，对此也深有体会。作文课上，经常会看到这样的情形：多数学生面对题目，咬笔抓腮，愁眉苦脸，面面相觑，难以下笔；写写停停，最后勉强写出一篇，也是干瘪乏味，胡乱拼凑，或者拉锯式的疙疙瘩瘩，语不成句，难以成文。作文教学也就成了一件令人头疼又尽心思的事。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有砖，没有瓦，万丈高楼又从何而起。只有积累了丰富的米菜，才能让巧妇有米可炊，只有积累了丰富的写作素材才能为写作扫清道路。可见要写好作文课外阅读积累是必不可少的。
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