（二）成果形式：论文 （三）完成时间：2015年8月 （四）成果影响
1、教师的作文教学观念得到了更新，作文教学和指导水平上升到一个新的台阶。教师改变了以往的作文课随意性大、系统性不强等缺点，形成了“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。
2、学生的阅读的数量和质量有了一定程度的提高，学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平有了提高。
3、学生的写作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脱出来，逐步变为喜欢写作、愿意写作、习惯写作的良好现象。有了对写作的初步兴趣，愿意动笔，乐于表达，呈现出可喜的发展势头。
在课题研究的过程中，教师们把自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用文字进行了记录，我们把他们思维的火花汇编成册，形成了优秀论文集。在课例研究过程中，许多优秀的教学设计我们也进行了收集、整理，汇编。许多教师制作了精美的教学课件，收录在学校资源库中。在整个课题研究的过程中，学生的写作水平得到大面积的提高。每次作文，都形成一大批优秀习作。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内。
《初中语文课外阅读与作文教学研究》课题小组在本课题研究过程中多方收集资料，广泛开展课堂实践应用，在初中语文作文教学中摸索出了一条行之有效的序列化教学模式，是值得借鉴和推广的。针对你们课题研究中出现的一些问题，特提出以下指导意见：多方征求意见，广泛学习，弥补自身的缺漏和不足。要多开展作文观摩课，及时发现问题，认真解决问题。要继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。阅读是作文的基础。要把作文教学与阅读教学紧密结合起来，学以致用，要让学生多读书，读好书。
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五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。
课题组原参与人员郭安娜因任教学科调整，经本人同意不再参与本课题研究，改由徐荣霞作为本课题参与人员，承担郭安娜原相应研究任务。
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