“一次考试成绩定优劣”的不客观合理的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在英语学习中的紧张和焦虑的情绪，激发学生在英语学习过程中的兴趣和浓厚动机。恢复和提高学生的英语学习的自信心和自我调节能力。进而有效提高教学质量和学生的综合素质。
四 转变教学观念，加强自身的情感修养
高职英语的教学长期以来一直沿袭着初中英语教学重知轻情的教学观念，而忽略了高职学生自身人格成长和职业发展的需要。很多教师就英语课程标准中的情感态度的理解还停留在感性认识层面上。而教学行为来源于教学理念的指导，因此，加强情感教学理论和方法的学习，转变教学观念，积极进行以情优教的实践尝试，具有十分重要的意义。
英语教师必须要加强自身的情感修养，不断尝试将情感教学融入到日常的英语教学准备，教学过程和教学评价过程中去。通过这些尝试，我们将会有效扭转一直以来高职英语教学中重语言知识灌输，轻职业素养培养的失衡局面，使传统意义上的老师教学生的单一方式转变成师生间和生生间的互教互学的新型的人性化的多种方式。使高职学生在英语的学习过程中，个人的情感态度积极向上，智力因素和非智力因素都得到培养，自主创新意识和自主创新的能力都得到较大提高。
结语
近年来，在五年制高职的英语课程改革中，英语教学的情感目标和学生的情感需求越来越受到重视，相关的研究和探索也会越来越深
入。本文只是仅仅在这一方面做了一次很初浅的尝试，本文所提出的观点和研究的结果还有待于在教学实践中加以检验，不断修正并逐步完善。
参考文献：
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