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民办应用型本科院校高等数学模块化教学改革研究
作者：潘娟娟 凌雪岷 来源：《商情》2017年第02期
（安徽新华学院通识教育部）
安徽新华学院在实施《高等数学》模块化教学过程中从人才培养模式、课程体系、教学内容、教学大纲、考核方式等几个方面进行了改革与创新。 高等数学模块化民办应用型
本世纪初，我国应用型本科院校及民办应用型本科院校全面兴起。目前安徽省现有19所应用型本科院校，其中民办应用型本科院校4所，安徽新华学院作为其中一所民办应用型本科院校，意在培养品行端正，身心健康，基础扎实，实践能力强，具有职业素养、创新精神和发展潜力的高素质应用型专门人才。针对应用型人才培养方案，教师应打破以往按部就班的参照教学大纲、制定教学计划、安排教学进度表来完成教学任务的模式。在教学中始终牢记一个问题：“我们的教学如何塑造出一个应用型的人才？”带着这个问题，现提出对公共基础课程《高等数学》推行模块化教学体系改革，建立与之相对应的教学管理组织形式、教学质量考核体系和评价标准。把高等数学庞大的知识体系细化，针对不同院系不同专业，量体裁衣，使得教学更贴近专业需求，所学的知识更具实用性，实现人才培养从只重知识传授向学生应用能力提升并重转变，为后面的专业知识打下了良好的数学基础，有助于培养专业基础扎实的应用型人才。
模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。
MES指的是模块式技能培训，由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。
CBE指的是能力本位教育，主要以美国为代表。它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力为主线，可称之为“能力模块”。
两种流派的共同点都是强调教学要讲究实用性和能力性的培养。我国教育界针对国内教育现况，提出了适合我国国情的“重基础、活模块”的模块化教育模式，高等数学作为各专业非常重要的一门基础课程，也要紧跟发展趋势，根据各专业的人才培养方案，对高等数学内容进行模块化细分，然后各院系按照自己专