《开天辟地》教学设计
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。 设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。 教学重、难点：
1. 引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。 2. 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。 教学时间： 1课时 教学流程：
一、神话引入，指导课题
1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。
（依次屏显图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）
2、揭示“神话故事”。
① 你们知道这些故事都是什么故事吗？（屏显：神话故事） ② 说说这些故事与别的故事有什么区别？ 指名学生交流 ——在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题。
① 同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？今天我们就要来学习一则有关天地是怎
么形成的神话故事“开天辟地”。
② 板书课题。辟：就是开的意思。 开天辟地也就是开辟天地的意思。
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语） 3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
①很久很久以前，天和地 _______，宇宙混沌一团，像_______ ，是_______以他的神力和身躯，开辟了_______ ，化生出_______。 ②师：书中还有一句话能够概括本文内容的句子，您能找出来吗？(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界） 三、细读课文，探究解疑
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边
读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们让我们进入时光隧道，来到远古时代 （一）、学习第一部分 1、师范读第一自然段
2、请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面。（理解混沌、孕育）（传说）
3、师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
过渡：那么，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？ （二）、学习第二部分
1、有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的2、3 、4 自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？ 2、学生汇报找到的句子。 3、哪些词语能体现天的不同呢？ 4、指名读第二自然段
5、轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）
6、3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。齐读，体会神奇。 过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以
高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？ 7、同桌互读第三自然段找答案 8、天和地分开以后有什么变化吗？
9、讲解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。”
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法
3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读） 10、出示：
一年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体