创建心理教育办学特色，提高学校整体发展水平
虢镇小学心理健康教育及咨询中心工作总结
虢镇小学心理健康教育特色创建活动从一开始就定位于为了进一步促进学校的发展，促进全体教师的发展，促进全体学生的发展．回顾近几年学校的特色创建，全体教工在具体的教育、教学、管理和各项活动中不断探索、创新，切实提高成效，也取得了一定成绩。
一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康。 现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理会产生不良影 响。
虢小的管理者充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。为了营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担，学校出台了《虢镇小学维护教师心理基本权益》的五条要求，从以下五方面入手作了努力。
一是废除“管、卡、压”管理模式，实行教职工民主管理。
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二是加强对教师的职业理想教育，提高他们的需要层次。 三是搭建职业生涯发展的舞台，帮助教师走向成功。 四是加强心理健康教育，提高教师应对挫折的能力。 五是开展丰富多彩的文化休闲活动，帮助教师缓解压力。 二、建立和谐的师生关系，奠定心理健康教育的基础。 建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。正是鉴于以上认识，我校将学校办学目标定位于：办适合每一个学生发展的教育。在教师公开承诺中首要一点就是“努力建立和谐的师生关系”，倡导热爱学生，这是师生关系和谐的灵魂；倡导理解学生，这是实现师生关系心理相容的基础；倡导尊重学生，这是形成和谐的师生关系的支柱。
在日常的教育教学行为中，我校要求教师自觉做到：1、对学生的期望符合实际，要求不能过高过严，干涉无需太多；2、要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；3、教师要有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的．一律公平对待，不应存有任何主观偏见。每学期，学校定期和不定期地对教师在维护心理安全方面的具体表现进行问卷、测评，并将调查结果与教师考核、每月文明办评比挂钩。
三、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。 学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。
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l、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。 课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合力，实实在在推进心理健康教育。我们认为，这样对学生的影响和促进将是长远的。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。
开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过黑板报、宣传橱窗、红领广播台、校园电视网来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。我们计划在学校条件允许的情况下设臵“一休自由宫”，让学生的情绪得到适当的宣泄，促进学生的心理健康发展。
四、引导学生主动参与，切实提高心育实效。
成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就会成为较强制的行为，变得毫无意义。为了引导学生主
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动参与，切实提高心育实效，在实践中我们尝试了以下的做法：
一是加大宣传力度，使学生科学认识心理健康教育。许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、有线电视、校报《初航》、“阳光心屋”等途径来宣传心理健康教育，通过这些途径宣传心理健康教育，提高了学生的认知水平，加深了他们对心理健康教育的科学认识。通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质，提高自身心理健康水平。
二是针对学生需要，开展各项心理健康教育活动。兴趣是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教育中也一样。我们提倡“心理健康教育要蹲下来看孩子的需要”。平时我校加强“心理辅导课”的校本课程的开发，力求内容和形式更紧密地联系学生的实际，并注重研究实施，注重实效。进一步探索“个案研究”、“学生优点卡”、“心理委员”、《小学生日常行为规范》“一休自由宫”等的研究和使用。在心理教育的探索实施中，我校鼓励教师打破条条框框，勇于创新。只要有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都可以进行尝试。学校也对在心理教育上有创新的做法进行重奖。
五、加强心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和
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身心健康。
在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童在生活中一些不尽如人竟的事件而容易遭到教师或学生的岐视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，我们必须从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。
我校具体做法是：（1）开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立悄悄话信箱以利于教师及时了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同情况，协同进行引 导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。(2)理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。我校教师经常通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望褐到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，
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