第三部分:业务培训情况
14.你上过的最高级别的公开课是 □校内 □县级 □市级 □其他
15.除教材、教参外你的藏书为 □5-——10 □11——30 □ 31——50 □100本以上 16.你上课体现新课程 □很多 □多 □很少 □没有
17.你在校本课程研究中参加了 □理论培训 □教材编写 □教材实践 □教学研究
18.你教育反思的内容重在
□支配教育教学行为的思维活动和思维方式。 □教育教学策略手段、技能技巧。
□多角度反省教师专业发展进程以及相关的社会文化问题。 □影响教育教学实践的深层次理论问题。
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19.你教育反思最有效的方法（可多选）
□用各种方式记录自己的教育教学行为和所感所思，逐步建立反思档案。 □主动开放自己的教育教学现场，建立教育者、学生及家长之间的对话反思关系。 □观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在的问题，深入反思。 □经常参与网上互动反思。
□用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思。 □参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行对话中反思。
□从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、叙事研究等方法，在科研中反思。
20.最能激发你进行教育反思的契机（可多选） □理想与现实出现巨大反差。 □工作压力大，困惑多。 □遭遇突发事件， □受到先进榜样冲击。
□工作受表彰，或受同行质疑，或受到来自领导、学生、家长的批评。 □面对涉及切身利害关系的问题，
21.你教育反思中最感困难的环节（可多选）
□从自己习以为常的工作中发现和捕捉有价值的问题。 □以批判眼光审视自己的行为习惯和教育信念。
□多渠道开展自我与他人、理论与实践的对话，构建新的假设和实施方案。 □行为跟进，在检验假设与预案的实践中改变自己。
22.提高你教育反思广度深度和力度的近期主要目标（可多选） □增强进取心、责任感，以获取持续反思的动机与动力。 □扩大文化视野和交往活动范围。 □努力学习新理论新经验。
□将反思付诸实践，自觉地在教育行动上冲破惯例、在思维品质上超越自我。
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23.制约你教育反思广度深度和力度的主要客观因素（可多选可）
□教育体制和教师评价机制未走出应试教育藩篱，难以发挥个体或小群体的反思功能。
□流行的教育理论存在时尚化空泛化理想化倾向，缺乏切实有效的理念引领。 □学校内部缺乏切磋、探究的反思氛围。
□所在学校办学条件差，教育反思缺乏现代教育技术的支撑。 24.你最向往的培训方式（可多选） □问题导向、任务驱动的主题培训 □自主选择学习方案和导师的高级研修 □开放而有序的校本研修 □跨校实践的教育科研
□高校合作共建教师专业发展学校 □专题读书班或论文写作班。 □有健全评价机制的远程网上学习。 □半脱产攻读教育。
□去接受一段时间的正规研修。 25.对你帮助最大的培训活动（可多选） □听专家讲座并交流。 □说课、听课、评课。
□高校专家、教研员、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课、指导改进。 □组织跨校沙龙，围绕一定的主题与不同学科的教师定期切磋交流。 □相互开放课堂，实行随堂听课制度。
□自制本人课堂教学的文本案例或视频案例，并和他人交流。 □自学有关著作和资料，不断反思自己的教学行动。 □参加校级以上教育教学课题研究。 □网上多向互动交流。
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参考资料： 1、《现代社会调查方法》
作者：吴增基等 出版社：上海人民出版社 出版时间：2003年6月 2、《走进新课程》
作者：教育部基础教育司组织编写 出版社：北京师范大学出版社 出版时间：2002年4月
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