当孩子的抚养方式不利于适应时，心理障碍的基因表现出来的可能性将大得多。虽然儿童身上带有亲生父母的心理疾病或犯罪的基因风险，但功能良好的家庭似乎促进了他们的健康发展。来自儿童内外两方面的刺激都能触发基因活性，其中内在的（internal）是指细胞质内的活动－－激素释放到血流中，外在的（external）刺激是指来自家庭、邻居、学校和社会的刺激。
（总注）1神经冲动到达神经末梢终端时，突触小囊释放数量不等的化学物质，即为神经递质。重要的神经递质有：乙酰胆碱（生成～的神经元的衰退与阿尔采默病有关）、多巴胺（参与不同类型的行为和情绪并与精神分裂症和帕金森氏症有关）、5－羟色胺（调节睡眠、做梦、情绪、饮食、疼痛和攻击性行为，用于抑郁症的治疗）、去甲肾上腺素（影响觉醒、失眠、学习、记忆和情绪）、内啡肽（抑制疼痛、在紧张时释放出来，可能与“竞赛者的高度兴奋”有关）、谷胺酸酯（参与长时记忆和对疼痛的知觉）、伽马氨基丁酸（GABA，广泛分布在中枢神经系统的一种抑制性神经递质。影响睡眠和饮食障碍。低水平的～与极度焦虑有关）、甘氨酸（主要负责脊髓和低级大脑中枢的抑制）23于上世纪70年代发现，一种在运动时释放到大脑和躯体内的神经递质，起到了天然止痛剂的作用。对～的研究提供了人们为什么对吗 啡、海 洛因和其他鸦 片剂上瘾的证据。
特别地，
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学术品阶：＜研－A＋＋+＞ 2010年12月第Ⅰ版
CIP数据ISPN 978-7-21821-077-0·A Ⅰ.心... Ⅱ.①统...②李... Ⅲ.本位--晋学 版本图书馆数据核字（2010）第0000000-2号
∈核心Ⅰ类
大家都知道，作为（心）理学学士，心理生理学属基础课程之一，同时这或许也可以作为基础心理学（基础心理学、发展＆教育心理学、应用心理学三者同属硕士生培养的Ⅰ级方向）研一新生录取时，对其中有医学/生理学背景的学生明显倾斜的原因吧！本志直属于《心理生理学》（区别于生理心理学，详见《心理生理学》），视其客观重要性而单列。 【脑理现象性假设】
①个体意识层面的主流意识所主要或部分涉及的概念，事物等一系列意识载体，在经过短暂性睡眠（如小憩，不涉及常态化睡眠）之后，第一时间以无意识参与的手写的形式重新浮/显现（其它重现形式暂未求证）。 【脑理基础】
布洛卡区和威尔尼克区一般只在脑的左侧发现。若脑损伤主要影响前者失语症往往是表达性的，即患者的语言障碍主要表现在有序地产生语言方面；若损伤主要影响后者失语症往往是接受性的，即患者在理解语言上存在深层障碍。神经成像研究证实了二者在语言产生和接收中的作用。
人的大脑铺展开来，将占2到3平方英尺，厚度大约和一张打印纸上一个大写字母的大小相当。但是褶痕、突起和凹陷构成的复杂模式，即脑回，使大脑半球能够放置在我们相对狭小的头部。每一个人的脑回都会形成独一无二的一种型式，就像指纹一样。
中央核中的下丘脑，边缘系统中的扁桃体，大脑皮质中的颞叶、额叶－－具有情绪功能的脑区
研究已经表明，在存在极端压力的情况下，海马（主要参与情节性记忆的脑区）可能会发生功能性失调并使关于创伤事件的记忆存储的不好。相比而言，杏仁核（主要参与情绪性记忆的脑区）经常会在压力、创伤的情绪性记忆被增强的情况下出现过度的活动。海马参与了情
节性记忆的执行，同时还参与了对空间关系的记忆。情绪记忆依赖于海马附近的杏仁核，杏仁核在情绪记忆中的作用就像海马在情节性记忆、语义记忆和程序性记忆中的作用一样。杏仁核的损伤会降低回忆情绪性经验的能力，但是这并不妨碍他们对发生于损伤之前的情绪性 事件的回忆。尽管，这些情绪性 事件被当做中性 事件来记忆而没有了情绪色彩。这也许可以解释为什么杏仁核损伤的人有时不能“读”懂面部表情，即使他们能够识别那个人的脸。 伍德（Wood）和其同事比较了当人们完成两种不同的任务时的脑血流变化（某区域的血流与该脑区的活动相关联）。一些人执行由情节性记忆参与的任务，其他人则执行由语义记忆参与的任务。研究者发现，两种任务引起了脑中不同区域的血流增加。
关于【脑可塑性（brain plasticity）】在高度可塑的皮层中，许多区域并不局限于特定的功能。因此，皮层有发达的学习能力。并且如果一部分皮层受到损伤，其他部分可以接管它原本负责的任务。但是，一旦皮层偏侧化，特定区域的损伤意味着它所控制的能力不能恢复到与原来同样的程度，或者不能像偏侧化之前那么容易恢复。在生命的前几年，可塑性非常高。它可以重新组织某些已经负责特定功能的区域，这一点成熟的脑是做不到的。与此一致，在婴儿期和儿童期遭受脑损伤的人，成年后的认知损伤小于较晚遭受脑损伤的成年人。对于早期脑损伤后的恢复，语言能力好于空间能力。研究者推测，在我们的进化历史上，空间加工是两种能力中更古老的一个，因而在出生时更加偏侧化。但是，不管是语言还是空间技能，早期脑损伤的冲击都远小于晚期损伤。总之，年幼的可塑性很高。尽管早期脑损伤孩子的语言和空间技能的恢复（后者恢复程度要低一些）给人印象深刻，但是他们上学期间在多种复杂的心理能力上表现出障碍。研究者的解释是：高的～是有代价的。当健康的脑区接管受损脑区的功能时，产生一种“拥挤效应”：多个任务必须由一块小于通常体积的脑组织完成，因而与完好无缺的脑相比，这样的脑加工信息的速度和准确性要低一些。所有类型的复杂心理能力都受到影响，原因是它们需要在大脑皮层中有相当大的空间才能很好地工作。在婴儿期和儿童期，脑发育的目的是建立神经联系来保证基本技能的掌握。动物研究表明，当脑正在形成新的突触时，可塑性最大，而在突触剪除期间，可塑性降低。
个体经验与脑可塑性协同作用的相关：在一系列经典的实验中，罗森兹维格通过实验室研究证明了经验对神经发展的重要性。罗将老鼠放在没有任何其他东西的笼中饲养（单调环境），另一组老鼠的笼中放在许多玩具，因此它们有机会探索、操纵和进行社会互动（丰富环境）。他发现，与单调环境中饲养的老鼠相比，丰富环境中饲养的老鼠的神经元有更多的突触关联。神经可塑性是一个反馈回路：经验使大脑发生变化，反过来促进了新的学习，新的学习导致神经发生进一步的变化，如此循环往复。经验也使突触之间联系强度发生了变化。研究者在细胞水平上研究了这一现象，海马（人类和其他动物形成记忆时涉及的一种脑结构）中的神经元受到电脉冲的刺激时，邻近神经元开始的反应很弱。但是同
一通路的重复刺激会使邻近的神经元做出强烈反应，刺激信息停止后此反应仍持续数周。长时程增强（LTP）似乎有助于大脑学习和储存新的信息。
「脑的发育」大家都知道，出生时，脑比其他任何身体结构都更接近成年的大小，并且它在婴儿期和学步期继续以惊人的速度发育。为了更好的理解脑的发育，我们需要从两个有利位置来看它：（1）单个脑细胞的微观水平；（2）大脑皮层的更大水平，大脑皮层是最复杂的脑结构，负责我们种系高度发达的智力。 神经元的发育 大脑皮层的发育 ）皮层的区域
）偏侧化和大脑皮层的可塑性 脑发展的敏感期 ）脑发育暴发 ）适当的刺激 觉醒的变化状态
迅速地脑发育意味着，在出生到2岁期间，睡眠和觉醒的组织有很大变化，易怒和哭泣也有所下降。新生儿进行全天候的小睡，总共大约16小时。在最初2年，总睡眠时间的减少不是很大，2岁婴儿平均仍需要12至13小时的睡眠。变化最大的是睡眠和觉醒的周期，次数变少，每次睡的时间变长，并且睡眠－觉醒模式越来越符合夜晚－白天的时间表。多数6至9个月的婴儿白天小睡两次。到第2年中间，孩子通常只需要白天小睡一次。大约4至5岁时，白天的小睡消退。尽管这些变化的觉醒模式是由于脑的发育，它们也会受到社会环境的影响。在多数西方国家，父母在晚上把孩子放到一个单独的房间睡觉之前会喂孩子一次，从而在四个月大的时候，通常已经成功让孩子睡一整夜。通过这种方式，他们把年幼婴儿推到神经能力的极限。一直到第一年的中间，褪黑激素的分泌才在夜里多于白天，这种脑中的激素可以促进睡意。在世界其他地方，隔离婴儿以促进睡眠的尝试比较少见。当婴儿与父母同睡时，在1至8个月期间，他们的平均睡眠周期保持在恒定的3小时。直到1岁末，随着REM睡眠（通常促进觉醒的状态）的下降，婴儿才开始朝着类似成年人的睡眠－觉醒时间表方向前进。即使在婴儿已能睡一整夜，他们仍时不时醒来。在英国、以色列和美国进行的调查显示，父母报告的夜间醒来在1岁到2岁之间达到顶峰，随后开始下降。这一阶段的挑战－－离熟悉的照料者更远距离，以及意识到自己与他人分离的能力－－经常造成学步儿的焦虑，表现为扰乱的睡眠和紧贴父母。
儿童中期和青春期中，大脑的重量只增加了10％，但是大脑的某些结构产生了重要发展。利用fMRI，研究者们可以探测出大脑组织的两个基本类型的容量：白质（white matter）和灰质（gray matter），前者主要包含了有髓鞘的神经纤维，后者主要包含了神经元和支持物。白质在儿童期和青春期保持稳定增长，尤其是在大脑皮层的额叶（主要负责意识、冲动控制、计划）、顶叶（支持空间能力）、胼胝体（在两个皮层半球之间的高级交流）等部分。随着儿童获得越来越多的复杂能力，突触连接中被激活的神经元增加，他们的神经纤维变得更加精致与髓鞘化。与此同时，由于突触剪除（未被使用的突触减少）和周围神经元的死亡，所以灰质减少。结果，大脑半球单侧化增强了。大脑以其他方式变化的原因，目前还知之甚少。有一种观点认为，许多发展是在神经递质（通过突触使神经元得以交流的化学物质）的层面发生的。随着时间的推移，神经元变得越来越有选择性，只对某些化学信息起反
应。这一变化导致学龄儿童的思维和行为更加有效和灵活。特定神经递质的分泌物与认知表现、社会和情感调节以及耐受压力的能力有关。当神经递质没有保持适当的平衡时，儿童会患上严重的发育问题，如注意力不集中和ADHD、情感障碍、癫痫（一种大脑抽搐和运动控制丧失的疾病）。研究者还以为因为荷尔蒙的影响，大脑功能在儿童中期会发生改变。在7到8岁左右，肾上腺（在两肾脏顶部）分泌的雄性激素在两种性别的儿童身上都有增加。雄性激素在许多动物种类中能影响大脑组织和行为，在人类身上也不例外。 「参考文献」
（部分原文引自《心理学导论》＜第12版＞，有删节）
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