桃江玉潭学校教学论文
“分组分块分责任，高效有序无漏洞“
——浅谈初中班级管理
桃江玉潭学校初中部 黄双球
关键词：分组 分块 分责任 班级管理
班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。班级管理中班主任是第一责任人，班主任的工作千头万绪，辛苦而又烦琐。怎样才能既提高班级管理工作的高效性和有序性，又能减轻班主任老师的负担，还能实现学生的自我健康成长？这是多年来一直困扰着千千万万的中小学基层教育工作者的问题。
为此，我在担任班主任工作期间，不断地总结同行们的经验，同时也融入自己的一些想法。在多年的班级管理中，我逐渐摸索出了一套班级管理模式，并在实践中取得了一定的效果。我把这一模式概括为——“分组分块分责任，高效有序无漏洞”。下面谈谈我的一些具体做法和体会。
一、分组管理
合作是当今社会的一大热词。小组合作学习是一种富有创意的教学理论与策略体系；是以小组为基本组织形式，利用教学动态因素之
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间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。因其在改善课堂的气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，受到世界各国的普遍关注并成为主流，被人们誉为“近十几年最重要和最成功的教学改革”；班级管理中以分组的形式来促进管理也是一种行之有效的方式。我的一贯做法是：
1、组建小组。全班以四人为一组，按“田”字形坐在一起，按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。尽量做到优势与劣势的整合。四人固定在一起，每周以组为单位整体移动座次。小组每个学期重建一次；当然，重组之前，引导学生举行一系列的纪念活动。
2、确定小组长。先期，可由教师指定临时的代组长；以后，教师可公布组长候选人的标准，采用自荐和竞选的方式，让有意向做组长的同学担任；组长未必是组内成绩最好的学生，却一定是综合实力最强的学生：成绩好，组织、协调、表达、洞察等能力强、威信高、负责任、乐助人，既为小组的领袖人物，又是教师的得力助手。潜能生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组；若无接受的，要表决心，缩短组内学生间的“磨合期”。必要时还可增设副组长。（可由组长找搭档）
3、各组制定组名、组徽、组训、组歌、组规、目标、口号等内容。这些内容既能熔铸共同的价值追求，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任感，又能培养小组的团结奋斗精神。教师只需表明
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原则，由学生自行制定，自行实施，完全建立在尊重学生意愿的基础上。这样，学生品尝到了“民主自治”的乐趣，就会积极热情地“依法办事”。
4、班干部分组。选拔的班干部也按七人一组，（每天一人值日，每人分管一项工作。）分成两组，每周轮换一次。从纪律、文明到学习、卫生对每个小组进行全面量化管理。事无巨细，全权负责。
5、制订班规。由全班同学共同制订切实可行的班规，（组规可参考班规来制订），班规包括扣分部分和奖分部分，这样让同学们有章可循，按章办事。
6、设计计分表格。这是一周的得分统计表：
分组 组名 组长 第（ ）周 组员 学习（40） 纪律（20） 卫生（20） 品行（20） 特殊加分 特殊减分 综合 平均 排名 全力丁一 丁王二 以一 张三 赴组 李四
小组一旦形成，班上的各种大小事务均可按小组来分配、评比、管理。每周对得分高的小组和个人奖励表彰，对进步快的同学也表扬奖励。同学们集体荣誉感更强了，表现更积极了。
分组管理过程中，一个干部负责管理几个组长，一个组长负责管理2~3个人，这样大大降低了管理难度，提高了管理效率。而且同学之间能相互提醒，互相监督，有效地减少了违纪行为。小组与小组之间、同学之间互相帮助，你追我赶，达到了共同进步的目的，同时同
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学之间的关系也更亲密融洽了。而且，由于班干部的管理也是分组轮管，这样就有了对比，有了竞争，所以每组班干部都不甘示弱，工作也干得更起劲了！
二、分块管理
在分组管理的基础上，班主任根据实际需要把班务工作分成同大块来管理，一般可分成三块，即学生日常管理、任课老师协调管理、家校联系工作。
第一块，学生日常管理。主要包括学习、纪律、卫生、就餐就寝、路队、两操、集会、文体等。日常工作细化到谁关灯，谁关门。每天由一位班干部值日，每一项又有专人负责分配、监督、检查、登记。结合小组管理，每天一小结，每周一总结，每月一表彰。将结果在班内公示栏进行公布。这样，真正地把班务工作落到实处， 力求人人有事做，事事有人管，不留管理空白，不出现管理漏洞；能力较强的可身兼数职，能力较弱的也必须担任一职，使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。刚开始教师一刻也不能松懈，需时刻关注学生、指导学生如何开展工作，但一段时间后学生能独立执行公务后，教师就可轻松了。
第二块，协调任课教师。要管理好一个班级，提高班级成绩，必须取得各科任课老师的支持和帮助。因此，班主任一开始就要让各科老师清楚地了解本班的管理模式和流程，并一定要取得任科老师的密切配合与支持。同时，定期召开任课老师联系会。让任课老师参与到
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班级管理工作中来，有利于老师更熟悉孩子们的思想动态与学习情况，也拉近了学生与老师之间的距离，师生之间形成了亲密而融洽的关系。正所谓师生拧成一股绳。
第三块，家校联系工作。学生的教育离不开家庭，因此班主任如何取得家庭成员的密切配合，也成为影响教育效果的重要一环。但是由于受时间和空间的限制，往往很难密切联系到家长。尤其我们农村的寄宿制学校，学生一个月才回家一次，有的家长由于忙于事业而忽略了对孩子的管教；有的家长觉得孩子长大了，不知怎么教育孩子而完全依靠了学校老师，甚至有的家长双双外出务工，无人照顾孩子而把孩子送到寄宿学习。这样，家庭与学校距离较远，要取得同家长的当面联系很不容易。于是我充分利用信息平台同家长短信紧密联系，几乎每天都有一条信息给家长，向家长介绍孩子一天的表现，以及班上的一些情况。
其次，建立班级QQ群、微信群等通讯平台，利用此现代媒体，随时和家长联络，孩子们的生活照、学校活动照片等随时上传到群里，并同家长分享一些关于亲子教育的优秀文章，同时我还邀请任课老师加入，时间一长，老师们与家长聊成一片，经常捧着手机同家长交流。虽然大家没见过面，但是就像是老朋友一样，就这样大大缩短了家校的距离。大家为了一个共同的目标——一切为了孩子。紧密联系在一起，一起关注孩子的每一点成长。有几位长年在外务工的家长，流泪发来感谢词，说虽人在外，但心里其实特别牵挂孩子，自从有了这个平台，就等于孩子就在他身边一样。他就可以放心地工作了。有个家
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