（2）、指导：“炸、察”是翘舌音；“识”在“知识”一词中读轻声。 4、齐读课文，在读文中巩固生字。 四、指导写字。
1、让学生观察“已、甲”等8个字在田字格中的位置。 2、学生先描一描，发现字的特点。 3、重点指导。
比较“已——己”的区别。
“纷、经”两字有绞丝旁，写好撇折。
“如、好”都有女字旁，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
4、学生练习写字，教师巡回辅导。 5、写后师生共同评议。 五、作业布置 六、板书设计
第二课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文。 2、学习生字。
【教学过程】
一、复习导入。
1、以课件形式出示生字卡片，开火车认读。 2、选自己熟悉的字组词。 二、研读感悟。 1、学习第一节。
（1）、自由读。启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？你能联系整篇课文说一说吗？
（“四海”指到处，“四海为家”指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。）
16 （2）、指导读好问句，读出疑问的语气。 2、学习第二节。
（1）、出示课件：蒲公英传播种子的动画。学生看动画，听老师朗读第二节。
（2）、比赛朗读。谁能比老师读得更好？指名读，读中指导。
（3）、看动画课件，蒲公英的种子乘着风纷纷出发，理解“纷纷”。然后给学生试着用“纷纷”造句。
（4）、趣味对话练习。蒲公英妈妈的孩子就要去旅行了，临行时，它和妈妈说些什么呢？
如：妈妈：“孩子，你们已经长大了，广阔的田野、高高的山冈才是你们的家。我为你们准备好了降落伞，风儿一来，我们就告别您老人家，到别处去安家。”）
3、学习第三、四节。 （1）、自由朗读。
（2）、小组交流：自己最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？
（3）、出示“苍耳”的种子。看看它是什么样子的？摸一摸，结合课前观察说一说有什么感觉？结合课文理解“铠甲”，知道在文中指苍耳带刺的硬壳。
（4）、启发表达：小兔子带着苍耳的种子到哪里去呢？相机画图理解“山洼”。
（5）、“蹦着跳着”能换成哪个词？（蹦蹦跳跳）配上动作练读第四节。 （6）、指名读第三、四节。 4、学习第四节。 （1）、齐读。
（2）、说说读后受到什么启发？（只要细心观察就能学到很多知识。） 5、背诵比赛。 三、读读说说。
1、读补充阅读材料。课件出示：
种子传播的奥秘
蒲公英是多年生草本植物。它的果实像个白色的绒球，当冠毛展开时，就
17 像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
春天，柳絮四处分扬。你知道春天柳絮分扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
2、交流课前观察所得。除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？
3、读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。 四、指导写字。
1、观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么？
2、指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。 3、学生练习写字。备注： 五、作业布置 六、板书设计 七、教后反思
4、古诗两首
【教材简析】
《增刘景文》和《山行》两首古诗从不同的侧面表现了秋天的昂然生机。
【教学目标】
知识和能力：
1、会认10个生字，会写6个字。 2、能正确、流利地朗读，背诵课文。 过程和方法
1、学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。 2、在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。 情感、态度、价值观：
激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。
18 【教学重点】
理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。
【教学难点】
掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
【课前准备】
1、课文插图。
2、课件（五彩斑斓、富有生机的秋景。）
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
学习《赠刘景文》
【教学过程】
一、交流资料，了解背景。
1、学生展示、交流课前查阅资料所得。教师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？
2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。 二、理解课题，自读古诗。
1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”自。 2、说说题目的意思。
3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
4、用笔圈出生字读读。
5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。
19 三、再读感悟，想象画面。
1、自由读诗，结合图画思考：诗歌描写的是什么样的景色？ 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。
4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。如：理解“霜”的意思，可以结合生活实际来指导。你见过霜吗？冰箱里有白色的东西就是霜。霜是一种自然现象，北方秋天气温将到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝结一层薄薄的白色冰晶。这就是霜。下霜时，天气已经冷了，还可以结合上下文理解。如：“擎雨盖、傲霜枝”，让学生观察插图，重点引导观察荷塘和菊花，使其明白“擎雨盖、傲霜枝”指什么。
5、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。 四、图文结合，熟读成诵。
1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。 2、根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。 五、想一想，议一议。
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件（显示五彩斑斓、富有生机的秋景），让学生议一议。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记。
2、学生认读。首，书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。 3、让生观察范字，说说怎样书写。
4、指名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。 5、学生书写，教师巡视指导。 七、作业布置 八、板书设计
20