月星辰等星象）于天，俯则观法（法象，指山川地理形势）于地，视鸟兽之文（踪迹）与地之宜（犹仪，形状），近取诸身，远取诸物，于是始作易八卦，以垂宪象（显示法定的图象）。及神农氏结绳
为治而统（记录）其事，庶业（各种事务）其（通綦，甚也）繁，饰伪（欺诈）萌生。黄帝之史仓颉见鸟兽蹄（牛羊迹）迒（hang阳平,兔迹）之迹，知分理（文理）之可相别异也，初造书契。”
五、教学重点、难点及处理办法
重点：课文中出现的前臵宾语句、重要虚词。汉字的性质；《说文解字〃叙》记录的汉字起源情况。
难点：“寡人是征、寡人是问；岂不谷是为、先君之好是继”两组句子的比较。 六、教学组织与设计
1、在广阔的古代文化背景中解释语言现象。联系现代汉语和中学文言课文的相关例句解析重点句子，突破难点。
2、通过汉字与其他文字的比较来认识汉字的性质。 3、板书和提问。
七、教学实施情况小结 第八讲
一、教学内容和学时分配
第三章：汉字〃汉字的结构（一）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生掌握“六书”概念，理解许慎对“六书”的解释，通过古文字形体具体了解古人是怎样用造字方法来造字的。 四、教学内容提要
二、汉字的结构 （一）“六书”的名称和含义
六书是战国以来的学者分析汉字造字和用字方法而归纳出来的六种条例，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中前四种为造字方法，后两种为用字方法。 许慎对“六书”的解释，见教材P73。 （二）“六书”举例
1、象形：
云：云－雲－云 气： 子：本义为“婴儿” 自（鼻）： 眉： 册（删、典）： 瓜： 它（蛇）： 聿、筆、笔： 2、指事：
刃： 亦（腋）： 寸： 血： 本、末、朱（株，露出地面的根） 3、会意：
秉、兼： 祭：
益（溢）： 暴（曝）： 寒： 病： 興： 4、假借：
东：本义为“无底口袋” 母、每（母亲）： 五、教学重点、难点及处理办法
重点：“六书”的含义；许慎对“六书”的定义及其局限；象形、指事、会意、假借举例。 难点：许慎对“六书”的解释；用古文字形体说明造字方法。 六、教学组织与设计
1、与现代汉语课衔接，巩固学生已了解的“六书”概念，结合许慎举的例字讲解他对“六书”的解释。
2、古文字形体图画性强，说明“六书”的例字可先让学生猜想，然后再解释，以便加深印象；对于古文字形体，只让学生了解一点常用部件就行，不作全面要求。 3、板书、师生互动。 七、教学实施情况小结 第九讲
一、教学内容和学时分配
第三章：汉字〃汉字的结构（二）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生能够分清“六书”的层次，了解象形、形声、假借的相对重要性，能够分析形声字楷书形体的各种特殊结构。 四、教学内容提要
二、汉字的结构 （三）“六书”简评： 1、“六书”的层次：
象形（物形） 依类象形
指事（意形） 文（单体字） 造字
会意（形＋形） 形声相益 六书 形声（形＋声） 字（合体字）
转注 用字
假借 2、“六书”中有三书相对重要：
（1）象形：它是汉字造字的基础。 （2）形声：它的能产性强（数量最多）。
（3）假借：重要性体现在两方面：①它扩大了字的使用范围；②它虽然没有直接
造出新字，但它促使了新字的产生，是创造新字的桥梁。
3、“六书”的运用：六书是对以往造字实践的总结，“六书”理论出现以后，人们创
造新字，就会受“六书”理论的指导，尤其是形声和会意造字法的运用。如“尖”、“尘”、“掱”、“口格”以及化学元素名称等。 又如：武则天造字个案分析。
（四）怎样分析汉字的结构：主要是分析形声字的楷书形体。
1、 形声字的特殊结构（变例）分析： ① 到、锦、和、视
② 修、腾、荆、佞、疆、旗、徒
③ 哉、栽、载、裁、戴； 辩、辨、辪、瓣、辦、辬。
④ 问、闻、闷——阁、阙、闺； 哀——裹、裏、衷 ⑤ 急（从心及声）、布（从巾父声）、贼（从戈则声）。 五、教学重点、难点及处理办法
重点：象形、形声、假借的相对重要性；分析形声字楷书形体的各种特殊结构。 难点：具体分析形声字楷书形体的各种特殊结构。。 六、教学组织与设计
1、“六书”简评部分以教师讲授为主，形声字的特殊结构（变例）分析部分由教师引导，学生最终完成识别。
2、通过详细解剖武则天造字的个案，揭示汉字发展的一些规律。 3、板书、列表概括主要内容、提问。 七、教学实施情况小结 第十讲
一、教学内容和学时分配
第三章：汉字〃汉字的结构（三）；汉字形体的演变（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生能够通过形声字的形旁确认该字最初的义类；能够复述汉字形体演变三个阶段的大致情况，同时理解并掌握其中的重要内容。 四、教学内容提要
2、形旁表示义类：
斤：与砍伐（工具、动作、结果、对象等）有关
斧（从斤父声） 新（从斤从木，辛声。古“薪”字） 斫（从斤石声） 所（从斤户声，伐木声也） 断 析（从斤从木，破木也） 折（断草也，从斤断草） 斯（从斤其声，析也） 撕、嘶、厮（砍柴的贱役） 斩（从车从斤，腰斩之刑，古用车裂） 兵（两手执斤） 页：xié 与头部有关
颈、项、领（脖子） 颜（眉间或眉目之间） 颂（面貌） 顾（回头看） 颓（头秃） 硕（头大） 颤（头不定、摇摆） 烦（发热头痛） 题（头额） 频（皱眉头，后来写作“颦”，成语有“一笑一颦”。）
酉：酒坛子，与酒有关
酒 酿（造酒） 醇（酒不加水） 醪（酒糟） 酷（酒味厚） 配（酒之色） 酣（酒乐，整高兴了） 酸（酒味酸）
酬（主人敬客，客回敬，主人又自饮一杯并为客倒上酒） 三、汉字形体的演变。
（一）古文字阶段：
1、商周 甲骨文 龟甲兽骨 刀刻 （以“好”字为例） 2、西周 金 文 铜器 范铸 3、战国 大篆和六国古文 简牍、帛 毛笔写 4、秦 小篆
（二）过渡阶段：汉代：隶书 纸出现 （三）今文字阶段：汉代：草书——楷书——行书 [注意]：1、甲骨文是我国最早使用的汉字形体。（甲骨文又称卜辞、殷墟文字等，是目前发现的最早的成体系的文字。）有人根据金文图画性强的特点，认为金文早于甲骨文，难圆其说。实则金文的书写材料和书写方式决定了其字形更接近图画，如：韋（围）。
2、商代的主要书写工具是毛笔，但用毛笔写的字很少保存下来，刻在龟甲兽骨上的不容易腐朽，所以保存下来的较多。
3、从小篆到隶书，是汉字形体发展史上的一次深刻变革。隶书是古今文字的分水岭。
4、汉字形体的演变，主要不是结构的变化，而是笔势的变化。 五、教学重点、难点及处理办法
重点：形声字形旁表示的义类；汉字形体的演变历史。 难点：形声字形旁表示的特殊义类；汉字形体笔势的变化。 六、教学组织与设计
1、形声字形旁表示义类部分由教师举例，学生学会类推；汉字形体的演变部分由教师列表概括主要内容，学生课后查找参考书，了解详情。
2、汉字形体的演变部分可举出一些古文字形体加以说明，但不要求学生掌握这些形体。 3、板书、提问。
七、教学实施情况小结 第十一讲
一、教学内容和学时分配
第三章：汉字〃汉字蕴含的文化信息；古今字、异体字、繁简字（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生通过古今字形的结构和演变了解其中蕴含的文化信息；掌握古今字、异体字、繁简字的概念，并且能够识别常见的古今字、异体字和繁简字。 四、教学内容提要
四、汉字蕴含的文化信息：以下只是举例说明。
1、教学： 家： 取： 奴： 孚（俘）： 女： 妇： 妥： 2、 A：姜、姚、姬、嬴、姞、姒
B：嫉、妒、姦、奴、媮、嫌、婪、妄 C：媿、嬾、嬲
3、盌－ －椀－鋺－碗；炮－砲；
4、昏姻－婚姻；虎珀－琥珀；憔瘁－憔悴；凤皇－凤凰。
第四章：词汇〃古汉语词的构成（二）；古今词义的异同（一）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
让学生掌握古代复合双音词的构成情况，掌握古今词义范围的变化，以便解决古书阅读中的相关问题。 四、教学内容提要
词汇〃古汉语词的构成（二） 2、复合双音词：
（1）复合双音词的不稳定性。
①复合双音词的词序不稳定（同字异序）。如“甲兵→兵甲”“人民→民人”（发挥：
挥发）
②同一个复音单位，有时是词，有时是词组。如“良人、国家、左右”。
（2）同义连用与同义并列复合词。同义复词：指由两个意义相同或相近的语素构成的并列关系的复合词。如“恐惧、恭敬、朋友”等。
（3）偏义复词：在两个单音的近义、对义或反义词素构成的合成词中，一个词素的意义代表这个合成词的意义，另一个词素只起陪衬作用。如现代“妻子、兄弟”；古代“公姥、父兄、作息”（孔雀东南飞）“存亡、异同”（出师表）。
（4）貌似现代双音词的双音结构。“地方千里”“人不学，不知道”“都城”“社稷”
“通知”
古今词义的异同（一） 二、古今词义的异同：
（一） 古今词义的异同的基本情况。
1、古用今废词。如，祃：形声字；军中祭祀。 奰：会意字；发怒。 2、古今义同词。如人；马、牛、羊；头、手、口、耳；不等。 3、古今义异词。
（二）古今词义的发展变化。
1、词的理性意义变化 （1）词义范围的扩大。
江、河；皮、革、肤；醒；脸；保姆。 （2）词义范围的缩小。 金；臭；亲戚。 （3）词义范围的转移。 官；闻；涕。 五、教学重点、难点及处理办法
重点：同义复词；偏义复词；貌似现代双音词的双音结构。古今词义范围的变化。
难点：准确解释同义复词和辨析貌似现代双音词的双音结构；古今词义有细微差别的词。 六、教学组织与设计
1、结合现代汉语，由今及古，通过典型的例子进一步解析上面的各种语言现象。