性，缺乏克服困难的毅力和顽强精神，这对他们长大成才也是有影响的。搞好幼儿心理卫生卫生，应当注意以下几点1 让孩子多多感受和睦家庭的温暖。这个问题对培养孩子良好的情绪和性格都有重要意义。在一个和睦家庭里，人们敬老爱幼，互相关心，互相爱护，这种和谐而又温暖的气氛，是有利于幼儿心理卫生的。有人甚至认为，这对形成他终生的道德情操都有意义。相反，有的家庭今天吵嘴，明天打架，有的还拉着孩子盲目参战;还有的夫妻不和，把孩子夹在中间，拉来推去，弄得孩子无所适从，恐惧不安。有人研究证明，这样的孩子易患口吃、夜尿症和胃病等。尤其是破裂家庭，对孩子的影响更大。据一项少年犯罪的调查来看，少年犯罪出现率最高的是四岁丧母或丧父的人。另对135名少年罪犯调查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母离婚对子女的影响更坏，因为丧父母的孩子常受人同情，而离婚者的子女易受人歧视，更有害于心理卫生。
四、课题研究步骤
1、准备阶段：
收集有关资料，成立课题研究小组。制订研究方案，对实验人员进行培训，确定实验对象，创设适宜环境。 2、实施阶段：
结合实际情况进行阶段测查，收集实验资料，随时调整有利于幼儿健康成长的各方面力量，调动积极因素，促进幼儿整体素质提高。
3、总结阶段：
综合各阶段实验成果，对课题进行全面总结，写出研究报告，接受成果验收和鉴定。 4、重复验证阶段：
根据实验效果，筛选有效经验进行全园推广，进一步验证本课题研究成果的可行性，促进良性循环。
1、健全组织机构，以调研为基础，营造心理健康教育氛围 我园是在建立幼儿档案，采取问卷调查和教育个别幼儿经验的基础上提出这一课题的。为顺利开展工作，在园领导带领下，成立课题领导小组，落实实验活动计划。受资金、设备等条件限制，实验初期，培训机会少、信息来源不足，对教师的心态和幼教工作的社会需求把握不够，准备阶段工作延长了一年。 为考证实验的假说，从2000年起，每学期初，我园所有教师都要结合本班幼儿的实际发展水平，制定两个孩子的《个别幼儿教育计划》；学期末，进行经验小结。园领导根据个人计划，不定期抽查个别幼儿表现和各班幼儿的整体变化，以个别发展性教育和个别补救性教育的典型经验，推进团体发展性教育和团体补救性教育的顺利实施。2001年9月至2002年8月，我们以教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》为指导，以盲法控制的原则，在三个学前班中任选一个为实验班，其它两班为平行对照班，运用教育实验法，注重对幼儿的心理疏导和行为矫正，密切家园联系，
营造宽松愉快的学习和生活环境，尽力为幼儿提供自主学习和自由发展的表现机会。经过一年的实验，取得了明显成效，这个班的幼儿不但学习兴趣浓、爱好广泛、具有较强的集体观念，还养成了勤于思考、乐于助人、自理自立等好习惯。为开展课题提供了经验准备。
从开展课题实验以来，围绕幼儿心理健康教育问题，我们参阅《幼儿心理健康手册》、《儿童心理保健200问》、《幼儿健康心理八十题》、《幼儿心理健康活动24例》、《教师心理训练》、《教师体态语言艺术》等图书资料，为教师的教育教学工作提供了很多值得借鉴的理论指导。实验过程中，我们还不断收集网络资料，编辑整理了《幼儿心理健康教育网络文集》和《课题研究方法文章汇编》等参考性资料。依据黑龙江省教育科学规划领导小组办公室提供的“教育科研理论培训教程”与“教育科研管理”(光盘)教材，搜集整理了实验过程的全部资料和档案。打下了一定的教科研工作基础。
围绕促进幼儿心理素质健康发展这一总体目标，我们努力营造具有亲和力的环境氛围。我们把“让孩子快乐，让家长放心”的办园宗旨、“感悟童心，做孩子和家长的知心朋友”的园风、“把忠心献给事业，把安心留给家长，把爱心献给孩子，把专心留给自己”的园纪,都展示在教学楼走廊墙面的最醒目位置，让幼儿园的办园思想深入人心，融入幼儿园每天的日常生活，让幼儿园的每一个孩子能享受快乐、让每一个孩子有成功体验、让每
一个孩子健康地成长。幼儿园室内及走廊墙面随处可见的幼儿作品，让人感到每个孩子都有多次展示成果的机会；各班设立的“心情角” ”、“表情树”、“情绪窗”，随时描绘着每一个孩子的“表情脸”；幼儿园为每个孩子筹备的“快乐生日会”和大班以上幼儿人人都可以主持的“小喜鹊”幼儿广播站，让每一个孩子都能感受到集体的问候和关怀，增强了自信心，充分体验到了幼儿园的温馨和愉悦。
2、完善工作制度，以活动促研究，开展课题研究 为使本课题的开展，能够解决工作中存在的实际问题，我们把提高教师的心理素质做为首要任务来抓，下大力气开展园本培训。我园一直坚持每周定期组织教师进行业务学习。在教师中开展“三个一”活动，即每天在班级同幼儿进行一次有计划、有记录的话题讨论，促进教师与幼儿心与心的沟通；每周结合自己工作实践写一篇教育随笔，激发教师及时主动地反思自己的教育行为；每月开展一次全园性教师公开教学讲评，挖掘教师教学研究的潜在能力。
在提高教师理论认识的同时，注重实际教学的可行性。我们从“智力开发”、“创造力培养”、“自信心培养”、“情感教育”、“合作性训练”、“挫折教育”等七个方面编辑了《幼儿心理健康教育活动案例》，为教师开展心理健康活动课，提供了科学的指导性教材。我们还为教师提供《接待幼儿来园时教师的适宜与不适宜行为》、《日常工作中教师行为规范与指导》范例，
引导教师自觉规范自己的言行，改善自己的个性品质和心理状况，以教师特有的人格魅力去影响幼儿，感染幼儿，帮助幼儿形成健康向上、自信、勇敢的品格。
在创建省级示范园活动中，我们围绕课题的进展情况，组织全园教师根据教育实践开展题为《心育之芽在这里萌发》的教育论坛，努力建立新型的师生关系，使幼儿在活动中主动探索，成为主动的学习者和发展者。
3、分析典型案例，关注幼儿生活，推进整体工作 在研究过程中，我们引导教师重视幼儿在生活中的细小变化和点滴表现，全面把握幼儿的心态和情绪。在日常活动中，教师们感觉到，孩子的心里，既有童真的稚嫩，又含风趣的“幽默”。无意中，她们记录了许多生活中的“童言妙语”。走进幼儿世界，能感受到很多意想不到的快乐，幼儿教师的职业幸福感也便油然而生。闲暇时间，我们常常会举出工作中的一些事例来集体点评，如 “教孩子看懂老师的眼神”、“多给孩子一些聊天时间”、 “懂得欣赏自己、学会欣赏别人”等等，这些话题既增添了工作的乐趣，又促进了优势互补，教师谈论的内容又过去的“我该怎么办”逐渐转换到“我会怎么办”。每位教师都撰写了近百篇的《教育随笔》和《童言妙语》，为课题研究工作留下了宝贵的真实性写照。
为促进家园之间的合作与交流，教师通过每天早晚接送幼儿时的面谈、日常聊天，电话询问等各种渠道与家长沟通，还开展