语文教研组 2005年1月17
在探索中前进，在前进中发展
2006---2007学年第一学期数学科组教研工作总结 作者：梁金友
时间： 2007年1月15日
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本学期数学科组全体教师在学校的直接领导和支持下，以抓好新教材的使用为重点。坚持深入班级、落实计划，狠抓课堂、创出成果、形成特色的工作方针， 本学期顺利通过了《自主探索，点拨发展》的课题研究的结题验收，科组坚持“科研促教，打造特色”工作策略，真正做到常规工作要扎实，特色工作争出色。在探索中前进 ，在前进中发展，回顾本学期的数学教学工作，主要有几下几点： 一、加强课改理论学习，更新教育理念
实施新课程，转变观念是关键。学校在课改初期就提出了：“理念先行，机制保障；培训提高，科研推动；以人为本，全面发展；立足校情，实践创新”的工作新思路，并从组织上、制度上、激励机制上予以保障。同时，还积极组织科组成员参加省、市、区举办的各类有关新课标、新教材的培训，听专家讲座、看光盘、观课例、析个案、与专家对话等。并且还开展形式多样的校本培训。发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的作用。通过开设讲座，做辅导报告，引导科组成员领会新理念；通过讨论、学习成功的案例，大部分老师尝试新课程的教学；通过推荐一些理论书籍，交流课改信息，引导撰写课改论文；以课堂教学为载体，要求必须用“新课标、新理念”武装自己，课堂上要呈现出“自主、合作、探索、点拨”的良好氛围，学生学到的知识都是“在教师的点拨下，自己的感悟中”所获得的，而不是教师用**化的逻辑将整理好的知识塞给学生,从而有计划、有指向的推动全体教师教育观念的更新与教学方法的推进。 二、发挥集体智慧，认真开展集体教研
数学科组在课程改革的新方向下，在学校领导的指导下，将课改工作确定为：集体备课，分工合作；集体评议，“二度设计”；注重反思，及时总结。
（一）、加强集体备课，发挥群体效应
我们不受固定时间的限制，时时集备，天天教研，遇到疑问，即时研讨。每天学习新课标，领会新教材的设计意图，制订教学策略，设计问题情境，制作教具等等。加强了教师之间的合作与交流，避免了教师走弯路的现象。 （二）、相互听课评课，取长补短
以集体备课组为单位，每人至少上一次课改“尝试课”， 做到人人有内容，个个有分工。选择一个教学难点或重点，先个人写教案设计，后备课组集体讨论并修改，再上课，课后集体评课，上课教师谈得失感受，其他教师按“2+2”的方式评课，即每个人都要提出至少2个值得自己学习和借鉴的地方、至少2个教学中的不足及改进措施，真正形成探索与争鸣的局面，再修订教案设计，其他教师用修订后的设计上课，有效地进行教学的“二度设计”。
（三）、注重反思，总结经验
我们认为课后反思不仅为课改提供宝贵的第一手资料，而且还是改进教学策略，提高教学水平，真正练好教学基本功的有效途径。我们主要反思教材安排是否合理，是否符合学生实际，反思教案设计是否恰当，反思每个问题是否激发了学生的思维，反思成功的经验、失败的教训以及改进的措施。按照学校的课改要求，将教学中存在的问题做到节节清，日日清，周周清。 三、结合课题研究，探索教学新模式
《自主探索，点拨发展》的课题研究，我们不断探索，反复修正，勤于实践，初步形成了以促进学生发展为本的课堂模式，基本流程如下： 学生：入情——初探——交流——感悟——应用——反思
环节：情境导入——自主探索——合作交流——教师点拨——应用拓展——小结反思
教师：设境——激思——引导——布疑——拓思
（一）、学生参与有价值、有层次的数学活动是课改教学的关键
为了改变以往课堂中教师教、学生听的状况，让学生真正“活”起来，“动”起来，我们依据学生已有的知识背景和活动经验，设计了一些具有一定现实性、挑战性的学习活动，通常以问题串的形式呈现给学生，使学生经历“做数学”的过程。例如上《字母能表示什么》一课时，学生一边动手摆牙签，一边思考如下问题串： 搭一个正方形需要4根牙签。
（1）按图示的方式，搭2个正方形需要（ ）根牙签，搭3个正方形需要（ ）根牙签。 （2）搭10个这样的正方形需要多少根牙签？ （3）搭100个这样的正方形呢？你是怎样得到的？
（4）如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根牙签？与同伴进行交流。
我们以追求活动的质量为宗旨，保证让学生有充分的时间与空间进行尝试与探索，保证让学生有充分的时间与空间交流学习方法。为了面向全体，避免一些学生被“遗忘”，我们设计的活动尽量具有层次性和开放性，使得各个层次的学生都有事做做，有事想想，都有收获，都有体验。 （二）、 转变学生的学习方式，倡导学生动手**作、自主探索、合作交流 1、让学生自主探索
为了做好中小学数学的衔接工作，结合我校实际情况，在初期我们给学生提供自主探索的空间时，遵循“起点要低、步伐要小、活动要多、反馈要快”的原则，放低门槛，放小坡度，使大部分学生跳一跳就能摘到“桃子”。 2、鼓励学生合作交流
在教学中，我们常用的几种合作学习的形式是：
（1）合作小组游戏竞赛。通过数学游戏培养合作与竞争，如玩“24 点”游戏。
（2）小组共学式。通过合作实验、测量、估值，在做中学。
（3）合作创新。通过七巧板的制作、拼图，想到制作三巧板、四巧板、五巧板、十四巧板，激发学生创造**。
（4）合作小组调查实践。如调查家庭每周丢弃塑料袋的数量，制作统计图并估算全校学生家庭丢弃的总数量，在这一过程中学习收集、整理、分析数据，同时也增强了环保意识。
（三）、教师角色的变化：教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴我们的工作不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。 四、开展各项活动，丰富学生课余生活
为了进一步贯彻落实新课改精神，丰富校园文化生活，活跃学校的学习氛围，丰富同学们的课余生活，营造良好的学风、校风，培养学生创新精神、开拓意识、实践能力和合作能力，提高学生基础知识、基本技能，展示我校学生的才华。 （一） 、自制“数学手抄报”， 培养创新能力
在学校教导处的支持下，十月初，数学组特举办“学数学、用数学”专题的手抄报比赛。这次比赛共吸引了来自三至六年级的近800名“办报”爱好者。经过层层筛选，有320人获奖。
自制“数学手抄报”活动是我校数学教研组的一项特色活动，利用文字、图片相结合做一份设计美观、新颖,内容丰富的数学手抄报。使学生在活动中意识到团结就是力量的深刻内涵。深受学生的喜爱。这项活动的开展不仅展示了学生的才华，培养了学生的爱好，还培养了学生的创新能力和合作能力，
（二）、 “数学大王”竞赛，给学生展示自我的舞台
本学期数学组举行了“数学大王”口算能力竞赛，在落实基础知识、基本技能的同时抓好学生的课外发展；四——六年级学生全员参加，给学生展示自我的舞台，使数学尖子生脱颖而出，全校有近300多人获奖。其中有25人获特等奖。从中体验成功的愉悦。 （三）、写数学日记，可以感受生活中的数学
“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，近两年数学科组尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
写数学日记，是一种乐趣，也是一种观察力和表现力。通过写数学日记，可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的作用，让学生学会从数学的角度去观察生活和体验生活，从而激发学生学习数学的乐趣，激发学生用数学的热情，为他们的可持续性发展奠定基础。本学期收集部分日记，编辑出版第二期学生数学日记，深受家长的欢迎。
总之，这一学期数学科组的全体教师在探索中前进，在前进中发展。努力做好自身的教学工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的进步，并取得了一定成绩。我们相信在新的一年里，数学科组会做得更好，另外要感谢学校领导对数学科组工作的大力支持，今后我们科组将一如既往地积极工作，为三洲学校的明天做出贡献。最后，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
小学课外阅读工作计划
课外阅读是我校的一项特色教育活动。我校通过近几年的探索实践，已逐渐形成自己的特色。为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定了此计划。 一、理念与目标
总目标：认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场。同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。 分目标：
1、阅读量：一、二年级，课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇；三、四年级，课外阅读总量不少于4万字，背诵优秀诗文15篇；五、六年级背诵优秀诗文20篇，阅读总量不少于6万字。
2、指导学生做好《好书伴我成长》的记录，教师进行及时批阅；
3、各级竞赛：参加上一级课外阅读的有关竞赛，成绩上要力争更大突破。各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。
4、做好课外阅读的培优工作，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。 二、措施方法
（一）充实阅读资源：
阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。 （1）完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。
图书配置主要有以下渠道。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配；三是借阅学校图书。学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。
（2）在内容上，教师要根据本班学生年龄特点以及《语文课程标准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）。 （二）时间安排
每天中午的11：30—12：00。 （三）考核制度
为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度： 1、阅读指导课，尽量要有教案或学案，做到有计划地指导。
2、本小组举行的“课外阅读竞赛”结果，纳入“教学质量管理”考核中。 3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。
4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。（由指导小组的成员不定时进行抽查）
5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为本学期评比先进班级的重要指标之一。 （四）课外指导小组成员安排 组长：史汉宾 姜云冲 组员：各班班主任及语文老师
工作安排： 九月份：
1．学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责。 2．继续建立或完完善班级的图书角。（班主任和语文老师） 3．第一阶段的诗词抽检。（指导小组的成员） 十月份：
1．汇报活动：庆“国庆”征文比赛。（第六周） 2．第二阶段的诗词抽检。
3．读书笔记的大抽查。（指导小组负责人） 十一月份：
1．一至六年级的讲故事比赛。（第九周） 2．第三阶段的诗词抽检。 十二月份：
1．汇报活动：中高年级的作文比赛。（第十五周） 2．汇报活动：迎“元旦”手抄报比赛。（第十三周） 07年元月份：
1．第四阶段的诗词抽检。
2．本学期课外大阅读活动总结会。 3．课外大阅读的考核会。 备注：未尽事宜，再作补充。
此外也将根据上级工作安排做适当调整。 货隆镇虎跃小学课外阅读指导小组 二零零六年九月
校本教研总结
校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，校本教研让学校教研组成为一个学习型的组织，
领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，教师文化，可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。它增强了教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满了人文关怀。这些无疑会感动、鼓舞和提高着学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，是进行素质教育的深厚土壤。
我校根据抚松县教育局的指示精神，也积极的开展了校本教研活动。我们学校确定的课题是《小学生作文序列训练的实践研究》，我们二年组根据学校的课题确定了自己的子课题《低年级学生如何进行说话训练》 围绕主题我们主要进行了以下几方面的工作： 一、备课
年组每周三进行集体备课之前先学习有关的资料，并对前面的教学进行反思，大家把自己教学中遇到的问题在这时候展示出来，集体研讨切实解决实际问题。然后精选课题，充分研究教材，根据教材的教学目标制定达成目标，即本课学生应该掌握哪些内容，培养学生哪些能力，教给学生什么样的学习方法，在那些地方学生可能出现问题，有可能出现哪些问题，该怎样设计教学帮助学生突破难点，学生应该掌握的问题，课上
全部要落实，精心设计每一节课，制定详细的达成目标，让教有目标，学有方向。在此基础上主备人在教研组内说课同教研组的教师审阅、评议、补充完善教案。大家集体设计出一个共同的教案，用来进行教学。同时，在备课过程中让教材感染自己，带着这样的热情走进课堂，再以自己的情绪去感染学生，在充分的情感熏陶下的语文教学才会达到事半功倍的效果。 二、授课
采取磨课的方式进行。我们教研组开展多轮磨课活动。磨课教师借班试教，看看教学预案在实际执教中会出现哪些问题。在教研组成员听课反思评议中，磨课教师再综合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再试教——再反思评议——再修改——再试教，直到满意为止。 具体做法：
1、课前学生要进行五分钟展示，我们年组的学生展示的是成语。成语是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式长期受到人们的青睐。学生通过背成语，记成语，讲成语，做到了对成语的积累。讲成语就是学生将成语所包含的内容，以故事的形式声情并茂的讲述出来。我们要求，要遵循成语的原意，故事要讲完整，切不可随意省略，更不得随意更改。讲成语需要站在大庭广众之下来演讲，对学生的口语表达和心理适应能力都能起到很好的锻炼作用。
2、课上学生更多的是把自己预习到的知识展示出来，学生通过自我学习不仅能用字组词，而且还能说一句，甚至说一段完整的话。这样大大增强了学生学习的自觉性。给学生充分的活动空间，让学生去说，去学习，去探究，从而，培养学生的语文能力，为学生的表达能力培养打基础。 3、课堂上还相应的采取问题介入式，让学生自己提出问题
集体讨论解决。提出问题，不仅使学生成为知识的消费者，而且使学生成为知识的创造者。曾经有人在一项研究中，向一群科学家提出“创造性怎样才能得到提高”这样的问题。许多科学家认为创造性可以通过向成功的科学家拜师得到提高；他们一致认为发展创造性，最需要的东西是怎样正确提问、怎样提出有效的问题。因此我们我们在课堂上采用提问的技能，不只是为了了解、弄懂或搞清信息，而且是为了创造、即进一步创造信息，是学生学会提出多种类型的问题，特别是那种挑战性（挑衅性）的、推测（推理性）的、假说性的问题，有利于学生创造力的发展。 在学生提出问题的时候，教师从三个信息处理水平评价学生的提问，并更好地指导学生，帮助他们提升提问水平。如：“爷爷和小树”这课，分析学生们提出的问题。在老师的鼓励下，学生提问非常踊跃。教师根据信息处理的三个阶段分析学生提出的部分问题。 （1）搜集信息的问题
“到了夏天，小树怎么样？”属于事实类问题。 “夏天，爷爷在小树下做什么？”属于事实类问题。 “冬天来了，谁给小树穿衣裳？”属于事实类问题。 “爷爷是怎样给小树穿衣服的？”属于过程类问题 （2）组织信息的问题
“为什么要给小树穿衣服？”属于目标性提问。 “为什么有的小树过冬不用穿衣服？”属于目标性提问。
“老爷爷为什么要用稻草而不用棉袄来保护小树？”属于假设性提问。 （3）扩展信息的问题
“小树会冻死吗？”属于臆想类提问。
“如果冬天不给小树穿衣服，会怎样呢？”这属于推测性提问。
“人如果只知道利用小树而不去保护小树，地球会怎样呢？”这属于推测性提问。 4、重视朗读的训练与指导
俗话说：书读百遍，其义自见。但是朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师在计数着学生读了多少多少遍，学生却往往有口无心，没有多大的