现代教育理论考试复习大纲（一）
继续教育 2008-12-19 09:12:59 阅读392 评论0 字号：大中小
1，世界上最早的教育文献是我国的A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》 D.《大学》
2，西方最早的教育著作是古罗马昆体良的A.《论演说家的教育》 B.《理想国》 C.《中庸》 D.《大
学》
3，近代最早一部系统论述教育问题的专著是A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教
育论》
4，前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯
D.凯洛夫
5，我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是A.《新教育大纲》 B.《教育漫话》 C.《教育
过程》 D.《论语》
6，夸美纽斯的教育代表作是A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》 7，赫尔巴特的教育理论主张被称为A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论 8，以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质
教育论
9，《教学与发展》一书的作者是A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫
10，教育学是教育科学体系中的A.基础学科 B.应用学科 C.决策学科 D.管理学科
11，《教育过程》一书的作者是A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.赞科夫 D.凯洛夫
12，《给教师的建议》一书的作者是A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.凯洛夫 13，教育科学体系中的基础学科是A.教育学 B.教育哲学 C.教育社会学 D.教育经济学
1．教育学是研究_教育现象，揭示__教育规律__的一门科学。
2．教育现象包括教育_社会现象和教育_认识现象。
3．教育规律是教育_内部诸因素_之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。
4．教育学是庞大_教育科学体系中的基础学科。
5．世界上最早的教育文献是我国的_《学记》_；西方最早的教育著作《论演说家的教育》的作者是
古罗马的昆体良。
6．以捷克教育家_夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育
家及教育代表作。
7．夸美纽斯高度评价了教育对_社会__发展和_人的 发展的作用，提出了_教育适应自然_的原则和
“泛智”的教育思想，论证了_班级授课制等教学理论。
8．赫尔巴特提出“教学具有教育性”观点；主张“教师中心”， “书本中心”，“课堂中心”；倡导“分科教
学”。－－被称之为“传统教育派”。
9．杜威提出“教育即生活” _，“学校即社会”的观点；主张“儿童中心”，“经验中心”“从做中学”。被称之
为“现代教育派”。
10．赞科夫把学生的“一般发展”作为教学的目的，提出了体现“一般发展”思想的①高难度，②高速度，③以理论知识为主导，④使学生理解学习过程，⑤使全班学生包括“差生”都得到发展的五条教学原则。
11．布鲁纳提出了“结构主义”课程论和“发现法”教学理论。 12．皮亚杰提出了儿童智力发展阶段与教学关系的理论。 13．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活的教育学”和________。
1．教育学的萌芽阶段
国家 中国 古罗马 作者 乐正克 昆体良 著作 《学记》 《论演说家的教育》 2．独立形态教育学的产生
国家 作者 夸美纽斯 洛克 卢梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄倍尔 斯宾塞 乌申斯基 杜威 著作 捷克 《大教学论》 英国 法国 《教育漫话》 《爱弥儿》 瑞典 《林哈德与葛笃德》 德国 《普通教育学》 德国 《人的教育》 英国 《教育论》 沙俄 《人是教育的对象》 美国 《民本主义与教育》 * 3．马克思主义教育学的建立
国家 作者 克鲁普斯卡娅 著作 苏联 《国民教育与民主制度》 苏联 苏联 苏联 中国 加里宁 马卡连柯 凯洛夫 杨贤江 《论共产主义教育》 《论共产主义教育》《教育诗》 《教育学》 《新教育大纲》 * 4．现代教育理论的发展
国家 苏联 美国 作者 赞科夫 布鲁纳 瓦·根舍因 皮亚杰 苏霍姆林斯基 著作 《教学与发展》 《教育过程》 德国 “范例方式教学理论” 瑞典 《教育科学与儿童心理学》 《给教师的建议》 《把整个心灵献给孩子》 一、名词解释（16分）
苏联 1、广义教育：以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。 2、个体的后天因素：指个体生长过程中逐渐形成的特征，包括身体的生长和发育水平、知识经
验的积累，心理发展水平和个性的形成等。
3、教学：是以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。
4、个体内差异评价：是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行
横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。
二、判断题（20分）
1、老猫教小猫找老鼠是教育活动。（错）
2、古代雅典教育注重身心和谐发展，教学方法也比较灵活（对）
3、文化的发展制约着教育的内容、方法等（对）
4、青年期是定向的平缓发展期（对） 5、课程就是我们所学的学科（错） 6、良好的测验必须具备较好的效度和信度（对）
7、高考录取过程是相对评价（对）
8、20世纪60年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论（对）
9、非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络（对）
10、教师的教育能力主要指传授知识的能力（错）
三、简答题（40分）
1、请你谈谈对教育定义的理解。答：一教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动；二教育
是以影响人的身心发展为直接目的的活动；三教育是一种特殊的社会交往活动。
2、个体生命发展的特殊性表现在那些方面？答：第一，人的发展以特殊的自然机体结构生理基
础；第二，人的发展具有鲜明的实践性；第三，人对自身的发展具有能动的自主性。
3、世界课程改革的发展趋势有哪些？主要表现在以下几方面：一是，在课程政策上谋求国家开发与校本课程开发的统一，国家课程是政府为保障国民的基本素质而开发的课程，校本课程是基于每一所学校及所在社区的特殊需要而开发的课程，以校长、教师、学生家长为课程开发的主体；二是在课程内容上，加强科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识，（连一向轻视职业技术教育的英国1990年也在小学开设\技术与实际\课）；三是，在课程结构上，注重综合化课程；四，在课程类型方面，强化全国统一设置必修课和核心课程；五，重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改革；六，注
重提高课程改革的科学水平，设立课程改革专家咨询机构。 4、教师职业的主要特点。（1）教师职业角色的多样化。
除了通过精心加工整理人类知识经验，然后以特定方式传授年轻一代，解除他们学习中的困惑，启发智慧；传授做人之道、为业之道、治学之道等（传道、授业、解惑角色）之外；还有示范者角色：教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用；研究者角色：教师的工作对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的人文、科学知识，要不断学习、不断反思，不断创新；管理者角色：教师对建立班集体、组织班级活动、对教育教学活动等进行控制、检查和评价，等等。（2）职业训练的专业化。教师这些从事学校教育工作的人，教师职业同样需要同医生那样的、必须经过的专门职业培养。要求有专门的知识和技能作保证，有把学生教育放在首位的良好的职业精神，教师在本领域内有充分的自主权，教学工作也是也是一项高深的研究和创造。教师从专业意识、专业态度、专业技能和专业品质等方面取得训练。教师集体具有了独特而富有整体的专业要求，这样真正把教师仅当作
知识传递者的误区走出来 四、论述题（24分）
1、谈谈你对优秀教师特征的理解，优秀教师需要达到何种境界？
好教师应该具有：（1）教师对学生及其学习尽职尽责，成功的教师致力于使知识易于为美国学生接受，他坚信所有学生都能学习，努力使学生成功。（2）教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识，他忠实的代表文化的集体智慧和确认学科知识的价值，发展学生自身的批判和分析能力，并善于教学生如何提问和解决问题。（3）教师对监督和管理的学生学习负责，成功的教师能创造、充实、维持和改变教学背景以吸引和保持学生的兴趣并最有效的利用时间。（4）教师系统的思考其实践并从经验中总结学习，超过的教师批判的审查自己的实践，力图扩展自己的技能，加深自己的知识，并根据新的发展，思想和理论调整自己的教学。（5）教师是学习共同体的成员，他利用各种资源，设法合作性的和创造性的与家
长打交道，来促进学校和学生效能的提高。
优秀教师的境界：一个好的的教师能告诉他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的老师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案。一个好教师是热情轻切的谈论家。但是最好的教师知道，当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐。一个好的教师是谦恭的，它很自然的感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要。但是最好的教师甚至是更恭谦的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。一个好教师知道他的学生必须是忠诚的和负责任的良好公民。但是最好的老师知道责任、诚实和良好公民条件不能在一门课程中教出来，因为这种品
质是通过日常活动而不是通过日常讲课而形成的。一个好的教师力求使他班上的学生在的控制之下，但是最好的老师知道首先必须控制他自己。一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快：这种快乐是无法用言语形容，也不是能用金钱来折算的。一个好的教师的学生学完他们的课程，毕业并安置好的工作，但是最好教师的学生在每天的生活中得到报酬，因为他们已经发现探
索精神生活是激动人心的。
一、名词解释（16分）
1、学记：战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系统的阐发了教育
的作用和任务、教育制度、方法、师生关系等，是罕见世界教育遗产。
2、个体生命发展：它指的是个人从生命开始到结束身心发展的量、质、内容和结构等多方面的，
由简单到复杂的综合变化全过程。
3、课程：课程是一个有意图而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。 4、相对评价：相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较，从而确定其成
绩的是当等级的表示方法。
二、判断题（20分）
1、中国最早的教育形态产生于商代的学（错） 2、朱熹、王阳明是宋代的大教育家（错）
3、裴斯泰洛齐认为教育者首要的职责是塑造完整的、富有个人特征的人（对）
4、教育的成层功能指的是分层教学（错） 5、教育可以降低人口的出生率，提高生命质量（对） 6、多元文化教育指介绍西方文化的教育（错）
7、儿童发展的比较平稳，一般不会出现突发性变化的阶段是少年期（错）
8、教育目的对一切教育工作都有指导意义（对）
9、教育方针与教育目的含义相同（错） 10、校本课程是学校自己组织的活动课程（错）
三、简答题（40分）
1、教育对经济有何反作用？第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，
使人获取科学知识和技能，是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力。
第二，教育是提高劳动生产率的有力杠杆。随着不断发展的自然科学知识、管理科学知识和新技术融入学校教育所传授的知识内容，在生产的劳动力的生产技能越来越来高，掌握的文化科学知识也越来越丰富，在生产中就可以运用丰富的知识发明和创造新的劳动工具，发现新的原料或提高原料的性质等，
从而使科学技术知识转化为生产力，促进劳动生产率的提高。
第三，教育通过影响人口的数量与质量，对经济发展起直接或间接的推动作用。一方面，教育可以通过改变人的思想观念，提高教育水平，尤其是妇女的教育水平，促进人口迁移，降低人口出生率，
另一方面，通过广泛的优生优育，提高人口的质量。