（5）高二年级标准分成绩统计。
2013——2014学年度第一学期期中考试高二年级标准分统计表 班1 2 3 4 5 6 7 8 人数 46 44 38 39 48 50 50 49 标准分553 482 489 468 545 488 487 483 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 541 470 508 477 527 497 494 483 569 487 476 457 567 480 476 481 565 481 480 464 568 499 470 467 495 511 489 504 549 472 488 495 549 499 479 465 582 453 481 488 578 441 529 448 572 471 485 476 572 471 486 462 511 509 498 484 548 496 483 464 504 503 503 489 559 487 472 472 524 506 489 480 （3）高二年级名次分布统计。
班级 1 2 3 4 5 6 7 8 1--10 9 1 9 1 9 1 9 1 11--30 14 2 2 2 13 3 1 3 23 2 3 2 22 4 1 3 31-50 7 4 7 2 11 3 3 3 30 6 10 4 33 7 4 6 51-100 15 14 12 9 9 12 19 11 45 20 22 13 42 19 23 17 101-150 19 12 19 5 16 12 15 45 39 34 32 47 35 35 32 151-200 1 5 4 7 1 15 15 17 46 44 38 39 48 50 50 49 人数 累计 人数 累计 人数 累计 人数 累计 人数 累计 人数 累计 2、成绩分析。
（1）原始成绩整体分析。
高一年级第一层次（1班、2班）根据成绩统计可以看出，高一（1）班总评分略高与高一（2）班，第一层次整体总评分与平行班（3班-8班）总评分有73分差距。第一层次内部单科成绩均匀，没有明显差别。但第一层从单科平均分与平行班比较基本没有大优势，甚至一些科目平均分还不如平行班。年级前十名中第一层次只有6人，前50名中只有36人，前100名中只有61人。这与开学初分班成绩差距比较大，也说明学生上高中以来分化比较大。同时第一层次优秀的学生并不全面、突出，语文（第一名118分，4班）、英语（第一名126分，5班）、化学（第一名89分，4、5、8班）、政治（第一名86分，3班）第一名均不在第一层次 。
高一年级第二层次（平行班）整体班级平均分差基本在正常范围内，个别
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科目层次内单科平均分差（极差）距较大。
科目 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理 极差 4.3分 10.3分 5.5分 8.9分 6分 6.8分 7.9分 11.2分 4班、7班、5班总评成绩相对突出。总评及单科前3名统计如下表： 班级 总评 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理 3班 4班 5班 6班 7班 8班
1 3 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 3 1 2 1 2 3 3 2 1 2 3 1 2 2 1 高二年级文理科班级类型均为“1+3”，即第一层次1个班，第二层次3个
班。本次考试第一层次和第二层次从平均分来看界限分明，但前10名文理科各有1人在平行班、前30名文理科各有7人和8人在平行班，前50名文理科20人和17人在平行班。这说明高二第一层次班级学生还存在不稳定性、平行班部分学生学习潜力很大。平行班各班都有一部分同学学习特长，由于各班学习特长的学生类型不同，专业训练对文化课影响的时段不同，无法进行文化课原始成绩比较分析。本次成绩可作为期末考试的参照系。高二平行班成绩分析主要见标准分对比分析。 （2）标准分对比分析。
标准分纵向可以比较同一学科不同班级的成绩，横向可以比较同一层次不同学科之间的成绩，也可以同一学科同一班级比较不同次考试的成绩。
高一年级期中考试各班标准分贡献较大的四科统计表
高一年级 贡献第一 贡献第二 1班 英语 政治 2班 化学 物理 3班 化学 历史 4班 数学 物理 5班 英语 物理 6班 政治 语文 7班 历史 地理 8班 语文 物理 7
贡献第三 贡献第四 地理 历史 数学 地理 物理 地理 英语 化学 数学 地理 历史 数学 政治 化学 英语 地理
高二年级期中考试各班标准分贡献较大的四科统计表
高二年级 贡献第一 贡献第二 贡献第三 贡献第四 1班 生物 政治 数学 英语 2班 物理 化学 历史 数学 3班 生物 语文 物理 历史 4班 物理 语文 地理 化学 5班 化学 生物 英语 数学 6班 政治 地理 历史 英语 7班 政治 语文 地理 物理 8班 物理 历史 化学 政治 3、学科及班级质量分析。
第十一周各备课组利用教研活动时间进行了学科质量分析；第十二周周一周二下午各班级协作单元进行了班级质量分析。学校领导、教务室、教研室工作人员分别参加了三级质量分析。
大多数教师的个人学科质量分析能够从对试题的评价、试卷的解答、学科知识的达成、学生的学习态度及方法等方面入手，分析存在的问题，提出改进的措施，比较详细，也具有针对性和实效性。
所有备课组能按照学校安排及要求扎实开展学科质量分析，由备课组长承担的年级学科质量分析报告总体完成的都比较好。
班级质量分析按照学校的统一安排，以班级协作组为单位分别进行。每个协作组都能认真开展，由班主任先分析班级整体情况，科任教师分析本学科的情况，质量较高。
在各级质量分析中，大家提到教育教学问题最多的是：
（1）学生态度不端正，思想认识不够，学习没有毅力，学习习惯不好，。具体表现为存在厌学现象，上课秩序混乱（课堂爱说话、做小动作、吃东西、看闲书等）；抄作业现象严重；在学习上下的功夫太浅，学习积极性、主动性不够。
（2）学习方法存在问题。具体表现为学习方法死板，学习效率不高，不
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会听课，不能按老师要求完成作业，不会预习复习，不会积累，应试技巧不足等。
（3）学生目标不明确，似学非学的学生不少，混日子的学生较多。 （4）个别学生心理存在问题，处于敏感期，受外界影响较大，与老师、家长缺乏沟通或不会沟通。
（5）部分学生不适合学习理科（高二7班已有3名理转文）。偏科现象严重。
（6）对学生定位有偏差，对学生期望值太高，教学起点把握不好，因材施教不够，教学方法不够灵活。
（7）课堂管理不到位。
（8）课堂效率低下，教学时间不够。
（9）教学反馈不够及时，单元测试没有按时进行。
（10）沟通不够。班主任与科任教师、班主任与家长、科任教师与家长之间有效沟通不够。
三、改进措施。
1、改革教学模式，提高课堂效率。
教师课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，在落实基础知识落实到位的的前提下狠抓训练技能。要在备学生上下功夫，不上准备不充分的课。
教学中要有意识的去落实我校“54321”课堂教学模式，特别是 “低、小、多、勤”四字要领。“低”即低起点；“小”即小步子；“多”即多活动；“勤”即勤反馈。
2、设臵有效作业。作业设臵要符合教学实际，精心设计，多种题形结合，及时批改反馈矫正。对于一个班级内部也可以分层设臵作业（特别是学困生和特长生），作业布臵要适量。
利用好校讯通，让家长督促学生在家里完成家庭作业，防止抄袭作业。 3、教案要求分清课时书写。不能一个教案打印多页每页随便标注一个时
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间。
4、各学科在备课组长负责下做好单元测试，及时上报教务室做好检测和补救工作。
5、要加大课堂管理力度，学生学的课堂才是高效课堂。另外要利用好学生管理学生，减轻老师顾不过来的负担。
6、要将德育目标渗透在课堂教学中，为学生适当的做人生观教育、目标教育等。通过各种主题班会、主题活动使学生能够安心在学校学习。
7、加强课后辅导、归纳及总结，加强与学生的及时沟通。
8、走进课堂互相学习共同提高，记好听课记录。（听课记录上面要标明时间、课题等。听课记录不仅可以记录听课内容，也可以记录集体备课、教研活动等内容。）
9、加强集体备课，通过集体备课真正使大家从繁重的工作中解脱出来。 10、加强时间观念的教育，让学生按时打扫卫生、按时进教室上课。 11、各位老师自觉遵守劳动纪律，按时上课、早读、晚自习等。 12、针对学生实际，做好学生学习特长的宣传工作。
13、各位老师要加强身体锻炼，调整心态，享受工作享受生活。 四、教学检查情况。 1、整体情况。
11月1日下午16:30，教务室对第6周——第10周的教案、作业、集体备课记录、听课记录、成绩册等教学常规进行了统一检查。本次教学检查涉及高一、高二两个年级，和上次教学检查相比，在本次教学检查中，作业批改更为有效，教案标注更为清楚规范。但较为突出的问题仍然存在：
（1）作业批改的有效性不够，通篇一个对勾或一个阅字，对学生作业中的错题没有进行及时更正，作业没有体现出巩固知识、复习知识的作用。
（2）突击教案、应付教案现象仍然存在，个别教案没有使用痕迹或为课后教案，丧失了教案的基本作用。
2、各组教案、作业批改情况。
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