错解
人数
访谈记录
一1
50
13.0%
7
42
我不小心算了男生的人数
一2
95
24.7%
13
54
我以为是男生比女生少4人
一3
61
15.8%
12
42
看到倍，我就把2和6乘起来了
一4
72
18.7%
30
30
我没注意到一年级
一5
71
18.4%
20
18
我没注意到四年级
一6
68
17.7%
26
51
我没注意到一年级
二
94
24.4%
选错信息
42
我太粗心了。我以为是算小轿车（大客车）。
注：题号一1代表第一题的第1小题，依次类推。
三、成因分析
问卷中的第一题表格是针对教材的一道变式练习，而第二题也是根据课堂作业本第一页第3题的题目改编的。从上表中我们不难发现，学生在解决问题过程中，审题不仔细，选择信息不冷静，这已经不是简单的粗心两个字所能掩盖过去的了。
1.儿童直观单一的思维特征，与题目开放复杂的信息之间存在矛盾
处在学龄初期的小学生对新奇的具体的事物感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和情绪性比较明显，对事物的主要与次要特点分辨不清;爱动、好问，注意力不够稳定，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上;善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象的内容等。思维发展从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。
本单元是二年级下册的第一单元，是一个解决问题单元。在新授课中，教学例题都是以图文呈现一个生活情境引发的问题，学生的学习解决问题的兴趣较高，精神也比较集中。在本次的练习中，枯燥平板的表格文字使学生的解题兴趣低下，再加上题目中纷繁复杂的信息关系网使学生在梳理信息、选择信息时产生了极大的厌烦情绪，以致于一部分学生不假思索