一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践证明，疑问是学生思维的启发剂，是开启学生思维的钥匙。课堂教学中教师可以通过质疑问题，创设问题情境，如用提问法，把问题摆到学生面前；用激情法，间接激发学生探求问题的热情；用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因，等等。教师还可以用学生比较感兴趣的故事、科学常识或贴近生活的具体事例设置悬念，使学生伴着愉快的心情，带着迫切解决问题的渴望参与课堂教学活动。
创设快乐课堂，还要设计灵活多样的教学方法，优化教学效果。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”但是任何一位教师，对于即使是自己最擅长的教法，也不宜一成不变地一直使用，这是由学生的心理特征决定的。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。初中学生年龄尚小，其注意力持续时间较短，课堂中一旦失去学习兴趣，就会产生疲劳感。因此，教师要根据教材的不同内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练。在教学过程中，要穿插一些表演、朗读、绘画、游戏、歌唱等等情节，把“独唱”变为“合唱”。当然若有多媒体设施，教师还可以发挥多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，保持较稳定的注意力。因此教师要勇于创新，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创造新的教学方法，努力使自己得到突破。否则，势必是如“幽兰之草，久闻不知其
香”，即使再好的方法，其教学效果也会受到影响。
总之，不能让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐的教学，就不是成功的教学。在教学过程中，我们一定要以学生为主体，要尊重、关心学生，重视学生的心理活动、学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使教学活动多样化，让学生在快乐中脑思、口说、手动，愉快地学习，主动地接受并完成学习任务，培养和提高自己能力。让快乐在教学课堂中萌芽，让快乐像阳光一样充盈着我们农村中学的教学课堂，让快乐的课堂开出新时代艳丽的花朵。这一切对于我们农村中学的教师来说任重而道远，我们要力争在没有先进教学设备的条件下也让课堂开出一朵朵绚烂的花朵来。