一个更为全面的了解，诸葛亮给后主提出的建议，他自己首先是做到了的。
诗歌鉴赏中同样采用了群文阅读的形式，王维的《使至塞上》与杨炯的《从军行》的比较阅读，两首诗同为边塞诗，但抒发的情感是不同的，一首是抒发只身出塞的飘零落寞、抑郁激愤之情。一首抒发的是从戎书生保边卫国的壮志豪情。比较阅读有利于考查学生的思维能力。
4．关注社会生活，紧扣时代脉搏
关注社会生活。第1、2题字音字形的考察，一方面紧扣教材，一方面来源于生活中常读错，常写错的字。比如“笨拙”的“拙”常误读为“zhuó”，“即使”常误写为“既使”。第3题成语的使用，考查了成语使用要注意对象，使用要得体，“鼎力相助”只能用于感谢别人的帮助。通过这些试题引导学生写好汉字，读准字音，用好语言；在生活中学好语文。第4题的选材多来自时事，引导学生关注新闻，关心社会生活。
在选材上紧贴时代脉搏的。如第3题成语运用中的“毕业晚会”“感动中国年度人物”，第4题“大学城”“川航”“闪送”，第5题的“不忘初心”“难忘今宵”。现代文小说《最后的老师》反映了边远乡村教育的现状，引导学生关注和思考现实生活。议论文《享福与吃苦》今天读来仍有现实意义，如今的不少的青年人不也是只望“做得人上人”，不愿“吃得苦中苦”，读后会有所感悟和反思。
作文中的两个题目，更是与生活、学习、人生、思考等息息相关。 5．坚持以立德树人为核心，渗透社会主义核心价值观。 本套试题，选材上充满正能量，注重对学生人格的引领，，凸显核心价值观。 第6题考查了对中国古代文化常识的理解，和高考试题接轨；第7题名著导读考查了《水浒》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等作品；8——12题的古代诗文，考查了《出师表》《三国志》的节选文章和唐朝著名诗人王维的《使至塞上》，杨炯的《从军行》，古诗文默写考了孟子、陆游、辛弃疾等名家的名句，其中一道题采用了“飞花令”的形式。重视经典积累，传承优秀的传统文化。
11——12题节选文章《出师表》《诸葛亮传》中诸葛亮广开言路，赏罚公正分明，知行合一，鞠躬尽瘁；现代文《最后的老师》中乡村最后一位代课老师关爱学生，甘于奉献、坚守岗位，热爱教育；现代文《享福与吃苦》阐释了“吃得苦中苦，做得人中人”的道理。阅读就是一次人格的洗礼。
22题作文《朝着阳光奔跑》，“阳光”是梦想也是心态，是青年人的方向；“奔跑”是激情的飞扬，是青春的姿态。在作文中引领积极向上，奋发有为的精神风貌，引导要做一个有梦想，有追求，有使命感，有责任感的青年。
11