４、学生有感情地朗读课文，并交流感受。 （三）分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格
１、研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨） 1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”点拨:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德
2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。点拨:刻苦钻研学术
3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。点拨: 治学目的是救国。药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。他是谁？鲁迅。 4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃点拨:治学专心刻苦，废寝忘食。 5）一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。点拨:一丝不苟,严谨治学。 6）先生潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人点拨:用心极专
7）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 点拨:为祖国而献身的大无畏英雄气概。
8）你们站出来，你们站出来！点拨:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。
9）在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 点拨:形象再现了闻一多先生的凛然大义,又充满着对闻一多先生的颂扬与景仰。
小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
文中是怎么高度评价闻一多先生的？点拨：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 ２、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？为什么？
点拨：不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。 一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
３、探究了闻一多先生这位英雄，我们会等到怎么样的启示呢？
点拨：我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
４、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。
点拨：卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高标；生当作人杰，死亦为鬼；生的伟大，死的光荣；为国为民鞠躬尽瘁，死而后已等。 （四）质疑问难
１、鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。２、课文中的写法值得学习的地方很多，如“精于剪裁”，“语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美”，“夹叙夹议的写法”，可以让学生讨论归纳后教师点拨予以解决。
（五）拓展延伸
1．学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？我们今后的生活中怎样对待说和做呢？
点拨：教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”，“言行一致”，像闻一多先生那样，成为“口的巨人；行的高标” 2.欣赏歌曲〈〈七子之歌〉〉
1999年12月20日，是澳门回归的日子里，当时大家都在传唱闻一多先生的《七子之歌澳门》,因为这首歌充分表达了澳门被侵略者强占后对祖国的深深眷恋之情，体现了中国人民强烈的爱国情感。下面我们就来欣赏这首歌，再次感受闻一多先生真挚的爱国情怀！ （六）作业：课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生的主要事迹。 七、板书设计 八、教学反思
课文是一篇十分精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，教师稍作点拨，还是能理解的。因此，我尽可能地创设情境，通过看视频，朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。教学实践表明，这种设计，很好地达到了预期目的。
注重以人为本,体现新课标理念。
根据新课标理念设计三维教学目标。
视频震撼人心，能调动学生参与课堂的积极性。
根据图像解读人物，能培养学生的观察分析能力
多媒体容量大，直观性强，易调动学生。
自主学习能培养学生的独立思考的能力；合作探究性学习能相互启迪，共享成功的喜悦。
比较，既加深了对闻先生的认识，又训练了学生的思维能力
学以致用
加深对闻先生的认知,也为学习追星埋伏笔。
学习文章的精彩写法。
学生爱唱歌。此环节能更进一步让学生再次感受闻先生的爱国情怀。
板书突出闻先生的爱国思想。
学校评审小组的课堂点评
学校签章 2009年月日