多数学生认为体育教师的个人因素、教学内容的吸引性、教学形式 、场地器材缺乏、学业过于繁重等对他们上体育课的积极性都有很大的影响，只有极少数学生认为这些因素与上课积极与否没有关系。有些老师上课没激情、上课内容枯燥无味令人提不起来兴趣。还有很多老师上课“一个口哨两个球，学生高兴我自由”的放羊式教学。很多同学表示希望老师认认真真上课的，因为过多的自由活动时间不知道要干什么。而且学校场地器材缺乏，导致上课形式内容单一，更没有充足的器材让学生使用。所以体育课变成了成群结队聊天课或自习课。另外学业过于繁重，学生没有多余的精力去上体育课或进行课外体育活动。这些因素都影响学生的上课积极性的。
3.2 教师方面
3.2.1 对两所学校体育课教学形式的调查
表3 教师上课形式
教 学 形 式
正规 半放羊式 放羊式
程集镇中心学校 25% 40% 35%
马寨乡中心学校 15% 35% 50%
从表3可以看出两所学校的体育老师正规上课的只有很少一部分，都是以放羊和半放羊为主。很多教师只在操场上走走、跑跑，做做样子，几分钟就完成一堂体育课。首先，体育教师本身观念上就不重视体育课，更何谈学生如何上体育课呢？还有就是受传统观念的影响，认为上体育课就是带学生玩，让学生自由活动。另外学校、家长对体育课不够重视，只注重文化课的学习，体育课就更是走走过场了。
3.2.2 对两所学校的授课体育教师的调查 表4 两所学校体育课授课教师
程集镇中心学校 马寨乡中心学校
专业的体育老师 70% 65% 班主任 30% 25% 其他任课老师 0 10%
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通过表4 可知，程集镇中心学校和马寨乡中心学校的体育课大部分都是专门的体育老师上的，但由于师资力量不足，也有班主任和其它任课教师来上体育课的现象。非体育专业的老师，受自身素质的影响根本就无法正规的上一节课，体育课就更多的变成放羊课和自习课了。这样一来，整个学校的体育课氛围都会趋向非正规式的上课 了；学生也会形成体育课的思维定势，认为，体育课无非就是自由活动课或者是自习课。形成一种非常不好的体育上课氛围，直接导致体育质量的下降。
3.2.3 对两所学校的授课体育教师的调查
表5 影响体育教师教学的因素
由表5数据可知：影响体育教师教学的因素是多方面的。教师的专业程度、教师自身的态度、待遇还有场地设施的配备程度都影响着体育教师上课。其中教师普遍认为工资待遇非常影响上课的积极性。体育教师的工资普遍比其他学科的任课老师工资低，而体育教师的劳动付出却不比他们少，导致很多老师心里上的不平衡，从而影响上课积极性。另外，大部分老师认为教师本身的态度也会影响着一节课教学效果的好坏，如果教师本身上课不认真，抱着无所谓的态度，那么体育课又怎么能够上的好呢？还有的老师认为，自己的专业程度对一节体育课的好坏也是有影响的。有些教学内容，自己很想上好，可是受自己的能力限制，无法达到预期的教学效果。当然，学校的场
地器材的完善程度也在一定程度上影响体育教师上课的积极性。绝大多数乡镇学
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校的体育器材配备都相当缺乏，导致很多体育课的教学内容无法展开，而出现上课主要以田径和健美操等场地器材要求不高的教学内容为主，造成上课的内容单一。
3.2.4 体育老师的工作负担
表6 两所学校体育老师每周课时量
由表6可以看出：两所学校大部分体育老师课时量都很大，只有极少数老师每周的课时量在八节一下。另外还有每天的两操、课外活动和运动会都不算。这造成体育老师的工作负荷偏大。而相应的体育教师对他们的工资报酬缺不满意。很多体育老师认为，他们的工作量比其他学科老师的工作量大，但是工资报酬却比他们低，付出与收获不相等。
3.3 学校方面
3.3.1 学校对体育课的重视程度
通过对问卷调查的数据分析，两所学校对体育课的重视程度都是一般，只是体育课从不缺，每年举行一次运动会。而其它的课外体育活动和竞赛几乎没有。上体育课和开展运动会也只是教育部的硬性规定而已，制度之外的体育活动就是零了。学生对上体育课和每年一度的运动会也只认为是一项制度下的任务而已，而不知道体育课和运动会的是以增进学生健康，增强学生体质，培养学生德智体美全面发展为根本目的的。学校对体育老师上课的监管不到位，老师上与不上一个样，上好上坏一个样，没有一个完善的监管制度和奖惩制度。另外，学校没有良好的体育活动氛围，学校领导老师课余时间很少进行体育锻炼，教师对学生具有示范作用，老师没有带好头，又怎能要求学生坚持经常锻炼呢？
8—15节, 29%8节一下, 19%其他, 52节以上, 52% 7
3.3.2 学校体育课开课情况
经过实地访谈和问卷知道，两所学校都是每周开两节体育课，少于新课标中规定的初中开设三节体育课的规定。另外，由于学业过于繁重，体育课还会不定期的被其他学科占用。这样让原本就不多的体育课就更少了。这样导致会导致两节体育课之间的间隔时间太长，非常不利于体育课教学内容的衔接，也不利于学生学习的及时反馈。体育课经常被占用也会影响学生对思想观念：体育课不是主课，不重要。大大降低了体育课的地位。
3.3.3 学生对体育课考核方式的满意度的调查（如50米跑或800米跑的成绩作为体 育课成绩评价的唯一方法。)
表7 两所学校学生对体育课评价方式的满意度
通过表6可以看出，约占半数以上的学生对现有的体育课的评价方式不满意，认为要改进。而且女生对评价方式不满意度普遍比男生多。大部分学生认为体育课考核应结合平时的成绩，而不能单凭一次运动成绩来决定体育课的成绩。并且，尽管现在体育考试已经作为中考成绩，但很多地区仅仅是走走过场，考试尺度宽松，考试的形式相对开放，所以体育考试分数人为操纵因素很普遍。而初一、初二的体育课考核几乎没有。这在一定程度上降低了学生对体育课的重视。这也是制约体育课发展的因素之一。
4 结论与建议
4.1 影响体育课正常开展的因素
通过对程集镇中心学校和马寨乡中心学校的调查和研究，发现了这两个乡镇中学
706050403020100赞成不赞成男女 8
的体育课开展还有很多需要改进的地方。而影响乡镇体育课的正常开展主要有一下几个方面： 4.1.1 学生方面
传统思想观念导致人们对中学体育课的价值认识不足。在当前的应试教育形势逼迫下，导致体育课比其它课程地位低，学生迫于学习上的压力，很少有充沛的精力上体育课；体育课评价方式上的不足，也降低了学生对体育课的重视；体育课内容枯燥乏味，学生怕跑步、怕苦、怕累、体育基础差等等都影响了学生参与体育课的积极性。
4.1.2 教师方面
很多中学体育教师上课采用放羊式，上课集个合，跑两圈就让学生自由活动了；大多体育老师上课无目的、无计划、无教案，体育教师自身对体育课就不重视；有的老师上课把学生当专业运动员教，仔仔细细的抓动作要领，上课方式死板，气氛沉闷，造成体育课堂枯燥乏味；体育教师本身课时量大，造成上课疲劳，上课激情降低等。
4.13 学校方面
学校过分注重文化课的学习，而忽视了体育课的作用。再加上体育设施资源的匮乏，体育课多以田径，徒手操之类为内容，缺少新颖性。中学体育课评价方式主要是以体育测试成绩为指标，这在很大程度上给学生以不公平的终结评价。由于学生的运动能力受个体身心发展的差异性和遗传性影响，学生在运动技能方面有很大的差异。而用统一的标准来衡量学生的体育学习状况过于绝对。学生评价的单一、片面、呆板的方法，违背了素质教育中的全面发展性要求，严重影响了学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情。让体育课过分注重目的性学习，而忽略了体育课过程中的乐趣。
4.2 对体育课发展的建议
4.2.1 淡化竞技运动的教学模式，培养学生的运动兴趣
教师要充分理解体育与健康课程的基本理念，牢牢树立“健康第一”的指导思
想，转变体育课的教学模式，减少动作技能教学，鼓励学生自主练习。教学中多运用游戏法和情境法，培养学生的运动兴趣，让学生在快乐中练习。练习中锻炼身体，增强体质。
4.2.2 加强师资队伍建设 ，规范体育课教学
国家和学校应加强体育教师师资队伍建设，尽可能使现有体育教师专业化、稳
定化。关心广大乡镇体育教师生活，提高体育教师的地位、待遇。建立全方位的教师
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