浅议农村小学生口语表达能力训练途径
姓名：赵保富 学校：土官镇寨脚小学
【摘要】要提高学生的语文素质，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，但是小学生口语表达能力教学没有得到应有的重视，特别是在农村地区，学生交流欲望被弱化，口语表达能力现状令人堪忧。
【关键词】口语；调查 ；现状 ；途径
我国古代就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，又有“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。人在交往中，必须善于言辞，能说会道，这样才能达到交往的目的。而且21世纪是个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。口语表达已成为现代社会公民必不可少的能力之一。从某种程度上说，它比读写更重要，更实际，更为人们所迫切需要。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和
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谐地进行交际的素养。”口语交际列入新课标，足见其在语文学科中的重要性。
一、农村学生口语表达的现状
小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，但审视一下农
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村小学语文教学和小学生口语表达能力，其现状令人堪忧。为此，特做了两份《农村小学生口语表达现状调查表》。
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小学语文口语交际现状问卷调查表一（教师）
序号 问 题 选 项 您平时上课、与人交A．是（16.9﹪） 1 流用普通话吗？ B．只在课堂中用，课余用方言（78.7﹪） C．偶尔说，大部分用方言（4.4﹪） 您经常指导学生讲A．没有（19.1﹪） 2 普通话吗？ B．偶尔（58.5 ﹪） C．经常（22.4﹪） A．非常重要（97.4﹪） 3 您认为口语交际对B．一般，考试涉及到的很少（2.6﹪） 学生 C．无所谓（ ） 您所在学校对口语A．学校很重视，措施明确，扎实开展4 交际所持态度 （17.6﹪） B．学校口头重视，但落实不够（74.6﹪） C．基本不重视（7.7﹪） A．喜欢（22.8﹪） 5 您喜欢上口语交际B．一般，完成任务（70.6﹪） 课吗？ C．不喜欢，不太好上（6.6﹪） 您对语文课本练习A．要学生认真准备，精心组织上好每6 中口语交际内容 一节课（15.4﹪） B．随意性较大，考试能考的多上点（75.0﹪） C．绝大多数一带而过，没多去组织（9.6﹪） A．制定计划，每周至少有一节口语交7 您是如何对待口语际课（14.4﹪） 交际课的？ B．按课本中口语交际内容上（84.1﹪） C．很少上（4.4﹪） 2
8 您认为怎样提高学生的口语交际能力？ 9
A．加强知识积累与强化口语交际教学相结合（91.3﹪） B．加强口语交际训练（8.7﹪） C．.听说能力是自然生成的，无需训练 （ ） 据您了解，您认为目A．好（6.6﹪） 前小学口语交际教B．一般（16.5﹪） 学现状 C．较差（76.9 ﹪）
小学语文口语交际现状问卷调查统计表二（学生） 序号 问 题 选 项 你经常用普通话与A．是（20.9﹪） 1 别人交流吗？ B．上课用普通话，其余时间用方言（73.0﹪） C．很少用普通话，基本用方言（6.1﹪） 课堂中，你经常起来A．经常举手发言（11.4﹪） 2 回答问题或发表自B．偶尔，不太喜欢举手（67.7﹪） 己观点吗？ C．很少发言（20.9﹪） 3 你喜欢和别人交谈吗？ 你认为你的口语交际能力怎样？ 你喜欢上口语交际课吗？ 你希望老师多开展些口语交际活动吗？ A．很喜欢，而且和陌生人交谈一点也不害怕（8.8﹪） B．如果对方是我熟悉或喜欢的人，我就喜欢交谈（48.8﹪） C．不太喜欢说话 （42.3﹪） A．很好（9.5 ﹪） B．一般（70.6﹪） C．不太理想（19.9﹪） A．很喜欢（69.6﹪） B．碰到我感兴趣的我就喜欢（22.8﹪） C．不喜欢，觉得没意思（7.7﹪） A．非常希望（69.4﹪） B．希望，不过我不想参加，只想看别人怎么活动（22.4﹪） C．不希望（8.2﹪） 4 5 6 3
7 8 9 你一学期上过多少节口语交际课？ 你认为口语交际重要吗？ 你们老师对语文课本练习中口语交际内容 A．每周都上（3.9﹪） B．有时上（91.7﹪） C．基本不上（4.4﹪） A．非常重要（78.6﹪） B．考试不考，无所谓（15.5﹪） C．不知道（6.0﹪） A．认真组织，充分准备，都作为一节课内容上（10.2﹪） B．上课时一带而过（27.7﹪） C．有的上，有的没上（62.1﹪） 通过上口语交际课，A．口语交际能力有所提高（30.3﹪） 10 你认为你自己 B．口语交际能力提高很快（28.1﹪） C．与原来差不多（41.7﹪）
从表一中我们可以看出以下几个问题： （一）、口语表达能力的培养没有得到应有的重视
很多学校和教师把口语表达当作教学的工具、课堂的点缀。走进课堂，只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。对于综合性学习中的口语交际，很多老师忽略而过，或者只是提一提，说一说，根本不精心组织收集资料，不认真开展活动。即使课堂教学中师生问答这种交际行为也很少被教师有意识地关注和利用。我们看到的常是缺少民主、平等和关爱的师生问答，或是问答不能进行下去时教师的一人独白，几乎没有对话交流的机会和氛围。 （二）、对口语交际教学内容的认识存在模糊性
对于口语交际教学的内容，很大一部分老师认为：教学内容就是教材中的内容，是教学大纲要求的内容，为了应付考试，上课时，只要把课本上要求的口语交际内容按流程上一遍就可以了，这样，多数学生就认为，他们的口语交际能力并未提高。殊不知，口语交
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际教学时小学语文教学的重要组成部分，与识字教学、阅读教学、
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写作教学和综合性学习共同组成了整个小学语文教学。
从表二中我们可以看出以下问题：
学生交流的欲望不强，口语表达能力差，存在问题多
由于学校和教师的不太重视，学生渐渐失去了交流表达的欲望，并越来越不想说，越来越不敢说，越来越不会说，课堂上当老师提问时，几乎没有几个人能自告奋勇地站起来回答，即使回答出来，也是吞吞吐吐，词不达意，句子不完整，不能清楚明白地表达自己的观点。就这样，课堂似乎成了老师是主角了。
为什么会出现以上问题呢？这不得不引起人们的深思。 二、影响农村小学生口语表达能力的因素 （一）学生自身心理原因
学生在口语表达中存在着心理障碍，是学生自信心不足和认识不到位的表现。农村的孩子大多不自信，他们害怕讲的不好被老师批评或者被同学取笑，所以一些孩子不敢说，或者说起来支支吾吾，结结巴巴。尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下害怕出场，久而久之，这种心理障碍就成了他们在口语交际上的一个包袱。
（二）农村孩子没有说普通话的环境
农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校。孩子之间的交流也用家乡的方言。上课时，老师讲普通话，学生回答问题虽也用普通话，但由于没有掌握普通话发音技巧，发音不标准；没有说普通话的习惯和氛围；怕说不好被同学嘲笑等，所以他们就不敢积极的发言。由于这样，学生的口语表达能力就慢慢变差了。 （三）家长与孩子缺少沟通
在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然。他们认为，一旦把孩子送进学校，那教育好孩子就是老师的责任，所以很少与孩子构成心与心的交流。因此，孩子的语言表达能力可能就会欠缺一些，正是由于这样的家庭环境造成了孩子的沉默不语。 （四）教师不太重视培养
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