生命的意义教案
郧西三中 来金齐
【教学名称】：生命的意义 【教学方法】：
直观教学法（视频、音乐）、问答法、启发法、课堂讨论法、团体心理辅导法 【教学准备】：
视频《每个人都是奇迹》；歌曲《好大一棵树》、《生命的有意义》及其歌词（见附录）；故事《一片叶子落下来—关于生命的故事》（见附录）；关于生命的名人名言（见附录）；汪国真诗歌《热爱生命》（见附录）；纸牌内容（见附录）。 【理论基础】：
本心理健康课的教学对象是初一年级学生。根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，初中年级的学生正处在青春期阶段，他们所要处理的危机是同一性对角色混乱，即他们开始探索并努力寻找符合自我的发展方向，但同时却极为脆弱、极易受伤。[1]因此，知道自己从哪里来，明白自己是谁、接受并欣赏自己，形成自我认同感成为青少年时期心理健康发展 的最主要的课题。《生命的意义》这一心理健康课有利于帮助学生认识自己，思考自己成长中的烦恼，从而促进他们心理的健康发展。
此外，根据皮亚杰的儿童认知发展阶段的观点，这一时期的学生（13岁-16岁）已处在认知发展的最后一个阶段——形式运算阶段，它的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。这些使他们能够独立的思考和自主的活动，为他们能够很好的融入本次课程以及参加一些实践活动打下了良好的基础。
最后，整个教育课程的设计，具体实践了人本主义心理学教学理论，人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。另外，本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，
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注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。本心理健康课以学生为中心，学生充分发挥他们的能动性，要求他们在相当大的范围内搜集资料，进行积极地讨论，激发他们内在的对生命的热爱的动机，并在课堂结束后说出感想，对自己的行为进行评价。在这个过程中，教师只起到辅助、引导的作用。 学生举手回答。
如：学生一：是上帝创造了我！ 学生二：我是从我妈妈肚子里来的。
教师：刚才同学的回答对不对呢？我们来看看科学是怎样解释的吧。 观看视频资料——《每个人都是奇迹》（引导学生用科学的思维方式进行思考，培养学生科学思维能力。同时，激发起学生对自己生命诞生的奇迹感，感到自己是如此的与众不同。） 活动二：生命树
教师：生命就好像一棵大树，而你只是这树上的一片小叶，通过课前的准备，你找到 你的生命树了吗？ 每个家族都有自己的历史，你姓什么？你知道自己的姓氏起源吗？想必大家现在很想向你同伴说一下自己的家族起源吧。以小组为单位，向他们透漏一下吧！（通过与同伴的交流，引发学生对自己家族的自豪感和对自己生命的价值感。） 学生开始小组交流十分钟。
分享点：通过观看视频和对家族、姓氏起源的讨论，你对生命有什么新的看
法？想想那些轻生的人，你有什么要对他们说的吗？ 课题二：我为何在此？
活动一：阅读叶子弗雷迪的故事大约十分钟后。
教师：弗雷迪关于生命的故事读完了，看完这个故事，听完丹尼尔的话，你觉得叶子们的生命意义有哪些？学生回答。
如：学生一：叶子生命的意义就是可以让人们在树下乘凉。 学生二：是它们变成各种颜色，让别人欣赏。
教师：同学们的回答很好！那大家有没有注意到这两位同学的回答有什么共同 之处呢？ 学生沉思。。。
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学生回答：他们都在说叶子生命的意义就是为他人做出贡献！ 教师：这位同学总结的十分恰当。你的观点简直可以和巴金老先生相媲美了！其他同学对叶子生命的意义有什么看法？
学生：就拿丹尼尔来说吧，它说给人们遮荫是它的志愿之一，说明他愿意给人们遮荫，它喜欢这样的生活，所以它感到快乐，这就是它生命的意义。
教师：哦？这个观点好像很独特啊！那你赞同这样的观点吗？ 学生：嗯，我觉得这才是生命的真正意义！！
教师：那老师推荐你去看一下特雷弗〃格里夫的书，你一定会在那里找到共鸣的。（通过教师与学生的对话，不仅让学生能够有知识上的收获，而且了解到获得知识的渠道，最重要的是，通过对叶子弗雷迪生命的阅读，引导学生建立正确的生命价值取向，了解生命的意义。）
活动二：欣赏名人名言、诗歌以及歌曲 本活动所采用的方法是?名人效应?，这些名人中有外国的哲学家、作家，也有中国的诗人、作家，还有学生喜爱的流行音乐歌手。?名人效应?对学生会产生极大地榜样作用，学生可以通过不断的观察、模仿，建立起关于生命意义的正确取向。 活动三：游戏——命运之牌
教师：由于受到出生环境等各种因素的限制，每个人的命运是不同的。现在我们假定每个人能够获得第二次生命，每个人的命运可以重新选择。我手中有很多纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位臵与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同？
同时，学生开始在事先做好的纸牌中随意抽取。教师：好了，现在每位同学手上都握有自己的第二次生命，你是否满意自己的第二次生命？跟你周围的同学说一说吧。学生开始交流。（十分钟）（在这个游戏中，大多数的同学对自己的新选择都不满意甚至不接纳。他们觉 得自己目前的处境要比新选择的好要好。让学生明白无论自己目前的处境有多
么早，抱怨都解决不了问题，最好的方式就是要接纳自己现在拥有的生活，活在当下!）分享点：我们为什么要活在这个世界上？每一个人对生命意义的理解一样吗？我们对自己的生活应该采取什么态度
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呢？
课题三：我将走向何方？ 活动一：欣赏两则哲理故事
通过本活动，让学生知道获得成功，除了需要足够的勇气与坚持不懈外，更需要选择正确的方向。即使是在遭遇失败的时候，也不能唉声叹气，破罐子破摔，而应该冷静的思考，掌握自己的人生方向。 活动二：写下自己的人生理想
将理想写在纸上，而不是埋在心里。最主要的目的就是让学生坚定自己的理想，避免彷徨与徘徊。分享点：通过阅读两则哲理故事，你知道人生的成功需要具备什么条件吗？ 三、结束
播放汪峰歌曲《我要飞得更高》，学生写下青春寄语。 【教学建议】
1、教学活动要围绕学生展开，以学生自主活动、自主讨论为主，教师只起到引导辅助的作用。
2、教师在在活动中要尊重学生的选择，对学生回答中出现的问题，不能凭自己的主观经验轻易判断对错，应有科学的理论基础，这需要教师在课前进行大量的资料准备。
3、在活动中，要关注是否调动了学生的积极性，关注各个小组的分工合作。 【附录】：1、生命的意义歌词：
黑夜来临是否感到孤单独自一人是否你会彷徨这世界有多少这样的你我就让我们彼此关爱 爱你的家人 爱你的朋友
用心去爱你的爱人 爱这个世界所有人们 这就是生命的意义 没有人愿做离群之雁 谁又愿靠向无人港湾 当这个世界越来越冷漠 就让我们相互关怀 爱你的家人 爱你的朋友
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用心去爱你的爱人 在这个世界彼此温暖 这就是存在的意义 爱你的家人 爱你的朋友
用心去爱你的爱人爱这个世界所有人们 这就是生命的意义 爱你的家人 爱你的朋友
用心去爱你的爱人 在这个世界彼此温暖 这就是存在的意义 爱你的家人 爱你的朋友
用心去爱你的爱人 爱这个世界所有人们 这就是生命的意义 爱这个世界所有人们 这就是生命的意义 这就是生命的意义
2、叶子弗雷迪的故事春天过去了，接着，夏天也过去了。费雷迪这片叶子已经长大，叶片又宽又厚实，五个角又坚又硬。弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。丹尼尔这片叶子在这颗树枝上最大，好像也最老。费雷迪还觉得，丹尼尔在他们、大伙儿当中最聪明。那个夏天，公园里的人多极了。他们经常走过来，坐在弗雷迪这颗树底下。丹尼尔告诉他，给他们遮荫是他的志愿之一。?志愿是什么啊？?弗雷迪问过他。 ?就是活着的目的。?丹尼尔回答说，?我们活着，就是要让别人过得快乐。我们
活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮荫。我们活着，就要给孩子们一
个阴凉地方，好让他们来玩。人们到树下来野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，
就要用叶片给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。? 弗雷迪的夏天，很快就过去了。十月的一个夜里，它一下子消失了。
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