①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。 ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错。
⑤每节要有总结、反思、测评。 C、课堂流程：
①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢板演，敢讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
4、预习、展示、反馈的具体要求：
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的?金钥匙?——?先学后‘教’，当堂达标?。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为组内组织的?小展示?和班内?大展示?。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于?利用?学生，实现学生自身能力差异的资源共享，?兵教兵?、?兵带兵?、?兵练兵?、?兵强兵?。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和
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升华。
5、小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。 B、理念：小组长又叫?教师助理?。一间教室里的N个小班，每个小组视为一个?小班?，高效课堂等于?小班化?教学。
C、小组学习：可概括为?1：6教学法?——1个教师负责解决6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
D、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。
E、分工：组内?小展示?由组长负责，班内?大展示?由教师负责。 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
6、高效课堂对教师的要求：教师要成为?第四者?，促进者、学习者、决定者、幸福者。
A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
B、实现教学相长，教师还应当是学习者，与学生一起?同学?。教师上课也是?上学?，教书也是?进修?。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是?平等中的首席?，因此，教师?决定?着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
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