第四小组活动:开展讨论和辩论 目的：
对于校服应该采用运动装的形式，还是制服装的形式。目前存在较大的争议。运动装代表活泼，制服装表示礼貌。运动装的自由度比较大，体育课，课间活动都比较方便；制服装则显得更加正规，更有利于体现同学的精神风貌。那就让学生自己来表达他们对这些问题的不同看法，从而加深他们对服装面料，款式，颜色等方面的进一步认识。
主要内容：
1．事先让学生做好充分的准备。并把不同认识所提出的不同观点的学生进行分组。 2．让学生进行自由辩论和总结，要求要能够提出自己的理由来支持自己的观点。 3．适当对调查深入的组进行表扬。 （三）设计校服（20分钟）
学习指导语: 同学们，在进行了一系列的资料收集后，各小组进行交流，可以根据同学，老师，家长等方面对校服的希望和要求，从校服的面料，款式，颜色等多方面进行考虑，让我们献出我们的智慧和热情，来设计一款自己喜欢校服。
构思制作：
“我的校服我设计”画一幅校服设计图，并写出设计思路。请你用准备的工具，设计一套你喜欢的校服。
主要内容：
1．学生从自己收集上来的资料，结合自己的认识，开展设计活动。 2．设计时，可以是整体的设计，也可以是局部的改进设计。
3．要能够加上一些色彩，并做一些简要的文字说明。让他人能够明白你的设计意图，以及改进的方面。
(四)活动总结与反思（5分钟）
看了同学们设计的校服，我觉得设计得都很好。希望有一天你们能穿上自己设计的学生装走在学校的校园里。用你们的智慧、热情为我们的校园增添色彩。
第三课时
（一）创设情境，导入新课（5分钟）
同学们，《我们心目中的校服》综合实践活动已开展了一周啦，同学们已经掌握了许
多对现有校服的认识，老师相信在同学们心中已经有了心目中满意的校服。今天这节课，让我们用自己的方式畅谈自己的想法，倾吐自己的心声。下面给几分钟时间让你们讨论并做一些准备工作。
（二）设计展示（20分钟）
学习指导语：现在把我们的创意设计展示出来。
学生活动：学生用自己的方式表现自己设计成果，欣赏学生的作品，教师对每一小组的设计进行必要的评价：
如：1、通过比较，我们发现第一小组设计的校服的确比以前的校服漂亮、方便了许多。
2、第二小组设计的冬夏两用校服提高了校服的使用率，而且也给家长的清洗带来了许多方便。
3、第三小组提倡自己的事情自己做，而且他们到市场调查，这是他们的最成功之处。 4、还记得老师在教一年级的时候，每次校服发下来，都要叮嘱他们回去叫奶奶或妈妈在领子、口袋等不起眼的地方写上名字或记上记号，现在老师发现你们想得比老师还周到。
5、这种多功能校服真是太好了，我也非常喜欢，在这里老师想问一下，到时能否送老师一件？只是这种校服要到达所后才有，现在你们的目的是要（好好学习） 6、这种裤子对男同学是最合适不过的了。
7、第四小组和第一小组的设计不谋而合，说明这一问题是现有校服中最严重的。 【设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括方式、内容的质量，也可以是学生在参与过程中的情感态度。】 三、学生谈体会（10分钟）
学习指导语：同学们，在活动中肯定有许多体会，譬如说，在调查过程中有一些难忘的事情，或者说通过活动你知道了一些新的知识，有没有？有就大胆地说出来，和大家一起分享。
学生分享此次活动体会和收获。 四、活动延伸（5分钟）
1、同学们，你们设计的校服真是太好了，你们的体验感受是这次活动的最大收获，你们设计出来的校服将是我们学校的一笔宝贵财富。老师建议你们下课后把几个小组的建议综合一下，送到学校的心语箱中，让同学们早日穿上心目中的校服。
2、用废旧物品做服装。
对服装设计感兴趣的同学可以利用一些废旧材料，把自己的设计制作出来。 【设计意图：课堂的结束并不意味着问题的结束，而应是更多问题的开始。课上的时间毕竟有限，学生在活动中积累了大量的问题，可以留到课下继续研究。】 七、教学反思：
校服是学生的标志之一，学生基本每天都穿着它上学。从这一课的内容上很贴近学生的生活，所以在导课时就拉近了和学生的距离，学生显现出了深厚的兴趣，为本课接下来的活动做了很好的铺垫。在学生设计时，也都大胆地表现出自己的设计思路。但在学生之间的合作意识较差，只顾自己设计作品，与同伴间交流很少，只在评价作品时，才对他人的作品有些评价。关于校服的知识还有很多，老师做的准备还不够，课堂上活动的时间有些少，应在课下延伸，让学生能够完全掌握。这也是我这节课最大的不足。