马安学习心得
2014年5月29日，在郧县南化塘镇中心学校领导的带领之下，我校一行10人和其他兄弟学校老师们一起前往郧西县马安镇学习马安中学的教学经验。我们早上5点半出发，下午1点才到达距离郧西县城西北方向50公里深山里的马安镇。下车后才发现，这是一个经济萧条，交通闭塞的山区小镇，那里街道狭窄，门店稀少，商旅冷落，住宿条件差。
我在想如果不是马安中学的声名远播，谁会知道在大山深处有这样一群聪明伶俐的孩子，谁又知道在深山之中有这样一群坚守执著的老师。
初入马安中学的校园，这所不大的学校带给我们一种质朴的感觉。干净整洁的校园环境、见面问好的礼貌学生，都张显着学校对于学生素质和行为习惯的培养；简单明了的校训、积极向上的班级文化建设也为同学们创造良好的学习氛围，就连上下楼梯的拐角处都挂着各种名言名句，真正做到让知识无处不在。对比我们南化塘镇黄柿初级中学有过之而不及的教学硬件设施更让我心生好奇。是什么让这群生活在大山里的孩子有如此激情将学习这个任务完成的这么出色？又是什么给了大山里的这群老师那份执着于信念使他们将教育事业发扬的这么淋漓尽致？
通过观摩马安中学的教育模式理念，我得到以下心得： 一、有目的的教育学生、潜移默化熏陶学生
进入马安中学，给我的第一印象是学校文化氛围浓厚：在学校的文化墙上粘贴优秀毕业生名单以示榜样。学生自己的奋斗目标和理想：北大、清华、医生、教师、科学家、飞行员等以示激励。走进教室，每一个教室都有它独特的名字：鸿志班，卧龙阁等，班级小黑板上有自己的小组目标和今日一语，各个年级学生更是贴出了自己的奋斗目标，有的是郧阳中学，有的是郧西一中，等等，每位学生都有自己的学习目标。通过看到马安中学的校园文化后，使我感受到有目的的激励学生学习，以及文化对学校和学生产生的重要影响。学生在文化的潜移默化的熏陶下会形成班级的凝聚力和向上力，人人有事做，人人有目标。 二、把课堂交给学生，变被动为主动
马安中学实施的事139动态管理管理模式：全班推选1位能力较强的学生为副班主任，协助班主任搞好班级管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班划分成3个小班，每班推选1名班长，并由各个小班选举产生一套班委会，再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般4至6人一组，每小班3个组，全班共分成9个小组。让优生带动差生，从而促进学生成绩整体提高。采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。在评价方面，有一套自己特色的激励评价机制：先评小班，再评小组，最后评个人。例如，小组的评价会根据值周的小班班委会每周总结时给每个学习小组所加的“星”（满10颗星升为一个月亮，满10个月亮升为一个太阳）。
在马安中学听了3节课（多数是数学课）。课堂上，学生回答问题此起彼伏，教室四周墙壁上悬挂的小黑板前人头攒动，到讲台上解答、展示的学生一拨一拨，小组间讨论声、争论声此起彼伏，一浪高过一浪。马安的自主学习模式主要是“预习+交流展示+训练总结拓展”的形式。具体就是抓好教学的几个重要环节：即自主学习和小组内交流——预习环节、组际间交流——班内展示环节、小结与提升——拓展延伸环节、实施有效的反馈矫正——达标反馈环节等。
自主学习要有明确的预习要求和检查措施。预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围与要求。预习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的不在班上解决。小组交流解
决在预习中没有解决的问题，对一些小组内不能解决的问题提出来在小组间交流。
展示：组织交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出在小组交流中存在的问题，在班级中发挥大家的智慧集体探究解决。对于重要的问题，教师及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。课堂上的交流是一个归纳、发展与提升的过程。
总结拓展延伸：课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。课堂小结完全放手让学生来做。
数学学习过程中学生的学习误差得不到及时解决是导致学生学习越来越困难的主要原因之一，自主互助学习型课堂以其特有的自主互助组织形式和学习形式保证了频繁反馈和及时矫正。
三、快乐中学习、竞争中成长，乐在其中
通过观摩马安中学5月30日开展汉字听写大会的全过程，我发现学校完全能把一个大型校级活动放手给学生，有学生自主组织，教师辅导完成。并且活动举行的有声有色，这完全取决于学生的能力。当然，学生的能力之所以能得到充分的发挥，也离不开教师的放手。
马安中学在整个活动的筹备与开展中花费的时间并不多，可以看出这次大型活动也是马安中学第一次举办的活动，整个活动中学生干部在不断的摸索出更有利于活动开展的方式。而学生的广泛参与，使得学生深刻地回顾了课本上平时无法注意到的生僻字，更好的帮助学生在竞赛中学习，在快乐而又紧张的学习氛围中成长。
在通过交谈发现，马安中学每周三下午均有两节课的时间供学生发展自我特长，学习不同才艺，在才艺的比拼与展示过程中培养学生的自信心及各种综合能力。马安中学每周五均又一次学科性的竞赛活动，通过竞赛的形式，激发学生的兴趣，帮助学生巩固只是，促进学生学习知识的欲望。
自主学习并不是优生的专利。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口，把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中。如果我们都能做到把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满凝聚力；把民主还给师生，让学校充满吸引力；把快乐还给学生，让欢笑荡漾校园。那么我们一定也会成为第二个马安中学。