一反三。这个过程是巩固和 扩大知识、同时也是吸收、内化知识的过程。 2、练习题的设计要有新意，方法形式要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做，但必须当堂完成作业。对于开放性的题目可适当进行拓展延伸。
四、评价体验，课堂小结
评价体验，课堂小结是师生进行课堂教学和反思的驻足点。师生进行课堂教学和反思的驻足点师生进行课堂教学和反思的驻足点 1、一节课下来，教师应对本堂课表现优秀的学生和较好的中差生 给予适当表扬和鼓励，也可以让学生通过自评、互评等手段，让学生 体验到成功的快乐。2、教师在引导学生总结时，要从教学目标的三个维度尤其是过程 与方法来进行反思，也可以谈收获、谈自己的情感等等，为学生今后解决此类问题或相关问题指明方向。 6、作业模式调研分析
本校数学课程的作业模式主要着重于以下几点： 一、目的性
目的性是指练习要有目的。教师在布置作业时要紧紧围绕教学目标，针对学习重点，突破难点精心设计，这就要求教师深钻教材，弄清教材内容所处地位和作用，正确把握教学目标及重难点，对设计每一道题教师必须明确练习意义，通过练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些基本技能，发展哪些基本能力等等。 二、层次性
学生发展水平是不同的。如果作业采用“一刀切”、“齐步走”，
会造成尖子生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面，不利于学生个性的发展。因此，教师在布置作业时，应针对各层次学生的具体情况，由简到繁，由易到难，由浅入深，逐步加深练习的密度和坡度，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中，练有所得，获得发展。分层作业一般可分为基本题，综合题，发展题。基本题：练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成的基本技能。综合题：新旧知识的综合运用。发展题：有一定的难度，针对基础好的学生设计，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。 三、实践性
数学来源于实践，服务于实践。也就是说教师不仅要让学生在课堂上学会数学知识，更重要的是当学生面临生活实际问题时，要能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决问题的方法。实践性的作业以解决问题为导向，以提高学生综合能力为重点，通过实践作业，既巩固新知，又解决了社会生活中的实际问题，培养了学生适应社会的能力。 四、趣味性
趣味性作业将数学知识容入生动有趣的活动中，不仅能激发学生做作业兴趣，同时，学生在充满愉悦的情趣中，做得轻松、做得主动，进而变“要我做”为“我要做”，使学生真正成为学习主动者。 五、多样性
多样性作业教师针对某一数学知识采取不同的形式，从不同角度，和侧面设计的练习。如：口算、口答、板演、操作、游戏、导演
式、情境式、诗歌式、手抄报、日记、调查报告等等。通过不同形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，提高练习效率，从而达到灵活运用知识的能力。 六、开放性
布置开放性作业，鼓励学生用多种方式解决问题，有利于培养学生思维的创造性，并让学生在完成作业中体验到思考的快乐。
以上内容就为我在吐鲁番葡萄乡汉回学校为期四个月实习支教所做的调研报告，情况属实。