（六） 对高一学生的智力风格与学习方法的匹配度统计分析 六、对高一学生的学习效果、学习兴趣和个性发展的测试数据统计分析 七、高一学生的智力风格与学习方法的匹配度对学生成绩、学习兴趣和个性发展的影响研究 八、研究结果与讨论 九、参考文献 十、附录 十一、致谢
五、预期的论文进展
第一阶段（2015年3月——2015年6月）：征询导师意见，广泛收集并阅读文献资料，确定研究课题。 第二阶段（2015年7月——2015年8月）：整理文献，编写问卷调查。 第三阶段（2015年9月——2016年1月）：开始问卷调查，进入教学实践行动研究阶段，并撰写论文，完成论文初稿并交导师审阅、修改。 第四阶段（2016年2月——2016年4月）：修改论文，完成论文二稿、三稿。 第五阶段（2016年4月——2016年5月）：完善论文格式，做好答辩前准备。 第六阶段（2016年6月）：参加毕业论文答辩。
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六、主要参考文献
[1]王磊. 九年义务教育化学教学大纲修订及其所引发的思考[J]. 学科教育，2001，（4）：3-6. [2]吴晓玲. 试论我国二十年来课程与教学改革的关系[J]. 课程·教材·教法，2002，（8）：5-9. [3]刘知新. 化学教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2009. [4]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育化学课程标准(2011年版)[S]. 北京:北京师范大学出版社, 2011. [5]孙灯勇，胡瑜. 智力风格的三维模型：一种更为综合的认识风格理论[J ]. 心理科学，2008,31（1）：169-172. [6]冯恩洪. 创造适合学生的教育[M]. 天津：天津教育出版社，2011. [7]张少雄. 化学教育应关注学生思维风格的差异[J]. 化学教学，2004，（10）：44-48. [8]张丽芳，（美）斯滕伯格. 智力风格的本质[M]. 上海：上海人民出版社，2010. [9]李洪玉，姜德红，胡中华. 中学生思维风格发展特点的研究[J]. 心理发展与教育，2004，（2）：22-27. [10]肖江淑. 智力风格及其教育意义[J]. 湖南人文科技学院学报，2007，（4）：142-144. [11]范为桥. 智力风格的实践支持与理论困惑[J]. 外国中小学教育，2012，6:11-15. [12]樊文霞. 针对学生个体差异的教学方法试探[J]. 成人教育，2010，6（281）：35-36. [13]许芳，李寿欣，金玉华. 斯滕伯格思维风格理论的研究进展[J]. 山东教育学院学报，2006，（1）：19-21. [14]张彧，唐功志. 教学风格与学习风格的匹配与失配[J]. 辽宁行政学院学报，2009,11（3）：100-102. [15]齐桂红. 学习风格在教学中的应用[J]. 现代教育科学·高等研究，2006，（1）：24-25. [16]曹研. 中学生数学学习风格差异及其教学策略[D]. 山东师范大学，2007. [17]温志成. 谈“一题多解”对学生思维能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2012，（10）. [18]王中华，熊梅. 当代个性化教学研究述评[J]. 当代教师教育. 2012，5（2）：52-56. [19]邓志伟. 个性化教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2002：55. [20]杨庆荣. 对学生实施个性化教学的思考[J]. 宁德师专学报：自然科学版，2007（2）：206-209. [21]李如密，刘玉静. 个性化教学的内涵及其特征[J]. 教育理论与实践，2003（9）：37-40. [22]姜淑颖. 教师个性化教学形成的几个阶段[J]. 教学与管理，2011（2）：32-33. [23]冯恩洪. 创造适合学生的教育[M]. 天津：天津教育出版社，2011. [24]邵燕. 高中生学习化学思维方法的研究[D]. 苏州大学，2007. [25]李红艳. 学习方式与学习风格匹配性对学习的影响[D]. 南京师范大学.2005. [26]张国定. 初三学生化学学习方法的调查报告[J]. 化学教育，1994，8:25-30. [27]冯恩洪. 创造适合学生的教育[M]. 天津：天津教育出版社，2011.
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七、审批意见
导师意见： 导师签名：
年 月 日 开 题 报告考核小组成员 姓名 职称 是否硕导 工作单位 考核小组意见： 考核小组组长签名： 年 月 日 注：本表一式三份，培养单位、指导教师、研究生本人各留存一份。
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