⑥自我评价
一学期进行一次综合性的学生自我评价 ⑦家庭评价
评价指标包括讲文明、有礼貌、尊老爱幼；接受家长的正确教育、不任性；热爱学习、广泛获取科学文化知识；自己能做的家务劳动自己做；生活有规律、有良好生活习惯、无不良奢好；积极锻炼身体、增强体质；注意安全、能够自救自护；讲究家庭和个人卫生；勤俭节约、不乱花钱、正确使用网络、遵守网络道德。
家庭评价按学期一期进行一次综合评价 ⑧教师评价
按学期对学生过程性的道德品质、公民素养行为习惯、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面表现和阶段性的学科学习、社会实践和社会公益活动表现、体质健康、特长发展、奖惩及其他情况进行一期一次综合评价。 三、综合素质评价的基本原则。
综合素质评价既应按照自主发展的理念对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
四、综合素质评价的管理制度。
学校要为每个学生提供综合素质评价手册和过程性评价记录卡，全面客观地反映学生在小学六年各年级的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按过程性和阶段性、按学期、学年进行评价，学生毕业时进行总评。 五、综合素质评价的工作程序。
过程性评价一天一登记、一周一评价、一月一累计（每项每月视月份内每个周的整体情况进行月累计评价）、一期一总评（每项每期视学期内每个月的整体情况进行综合评价）。班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以小组为单位开展互评；组织任课教师对学生进行教师评价。记录好学生过程性基础发展评价记录卡。每位学生一个档案袋，内装过程性评价的每天登记本、周评价表、月累计表。
阶段性的综合素质评价从学科学习、社会实践和社会公益活动表现、体质健康、特长发展、奖惩及其他情况记录、自我评价、家庭评价、教师评价几方面进行一期一总评。协调任课教师、家长和社区代表参与考评进行综合评价；其中学科学习评价仍包括自我评价、小组评价和教师评价三部分。向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价手册》。
六、综合素质评价的等级评定。
综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对小学生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，在平时每周的评定时均采用“特别优秀”（A）、“优秀”（B）、“良好”（C）、“合格”（D）、“待合格”（E）五个等级。A档记90分，B档记80分，C档记70分，D档记60分，E档记50分。周评价时以小组星级管理为主，月累计和期总评时以小组评价为主，自我评价和教师评价作为参考，平均80以上为A档（优秀），70以上为B档（良好），60以上为C档（合格），60以下为D档（待合格），综合素质评价结果是衡量小学生是否达到优秀学生标准的重要依据。对评出的优秀学生以橱窗形式进行校园展评，特别优秀学生评为“十佳学生”或“校园明星”，制作专版宣传其先进事迹，激烈促进全校学生学习。
七、综合素质评价领导小组
组长 ： 赵是伟 成员 ： 王永红 王瑞华 岳朝伟 马江波 薛丽晓 李瑞 张云峰 岳燿峰 马有群
附: 1、过程性基础发展周评价记录卡
2、过程性基础发展评价月评价记录卡
马山口镇第二中心小学
2010-10-28
“一校一品”实施方案
——小学生综合素质评价
马山口镇第二中心小学
2010-10-28