情到深处理自明
在孙曰治老师的指导下，我将情景教学法运用到实践中，对《家，温馨的港湾》一课作了教学设计，2010年4月，在全市思想品德“和谐高效思维对话”型课堂建设视频会议上就这一课的教学设计进行了经验交流。2012年9月，在孙老师建议下我又对本课做了进一步调整与修改，参加了全国弘扬社会主义核心价值观精品课例大赛，获奖等次理想。
一、教材版本
鲁教版五四制初中《思想品德》，七年级下册，第四单元《让爱驻我家》，第七课《相亲相爱一家人》，第一课时《家，温馨的港湾》。
二、目标确立
（一）课标分析
在《课程标准》中对本课的教学目标有明确的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育。《课程标准》对“相亲相爱一家人”的要求共分两次，即第一学段“家，温馨的港湾”和第二学段“学会与父母沟通”，本课属于第一学段。
对这一要求我是这样解读的：第一学段“家，温馨的港湾”，重点让学生感受家庭中的亲情和关爱，激发学生热爱父母、孝敬父母的情感（为什么）。第二学段旨在探究“怎么做”，通过访谈的形式帮助学生认清导致自己与父母沟通障碍的原因，为学会与父母平等沟通提供认知基础，重在导行。
就《课程标准》要求的可执行性讲，从整体上看，《课程标准》在两个学段均要求以情感渲染为主，第一学段用充满感情的语言描绘了“家”的温暖，唤起学生美好的情感，点明本课的情感基调；第二学段指出伴随着自己的成长，在家庭生活中可能出现与父母的矛盾和误会，引起学生的思索，探究影响与父母沟通的原因有哪些，从而与父母搭建心灵沟通的桥梁。
（二）教材分析
从知识基础来看，《课程标准》的“情感、态度、价值观”目标，要求教师把“孝敬父母”放在第一位是正确的。父母给了我们生命、关爱和必要的物质，没有父母，就没有我们。
从本册知识来看，《家，温馨的港湾》位于单元之首，本单元紧密围绕“爱”的主题开
展教学活动，从家庭生活领域引申到国家民族领域，内容多，跨度大，如果教师在教学中不能牢牢把握住单元的教育主题，就可能导致各部分教学活动混乱无序，降低整体的教育效果，甚至背离单元整合的初衷。
从本课知识来课，孝敬父母是解决与父母沟通问题的关键所在。如果学生懂得孝敬父母，那么与父母沟通自然就有了良好的基础；如果离开孝敬父母这个基础，那么与父母的沟通就成了单纯的交往技巧和方法。同时，造成子女与父母沟通障碍的原因是多方面的，不仅有青少年自身的原因，也有父母教育方式不当等方面的因素。在教学中如何通过辩证的分析和积极的引导，让学生在全面分析的基础上认清自己的责任，学会用积极的态度和灵活的方法与父母进行沟通，是需要教师认真考虑和精心准备的。
（三）学情分析
古人云：“百善，孝为先。”孝敬父母是中华民族的传统美德，也是每一个中学生应具备的道德品质。然而现实的情况是，许多中学生不懂得体谅父母生活的艰辛与劳累，认为父母为自己所做的一切是理所应当的，更谈不上去关心和孝敬父母。生活中，我们常常看到这样的镜头：吃过饭孩子扭头看电视或去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般照顾，而父母身体不适，孩子却很少问候??凡此种种，值得忧虑。我想一个人如果连自己的父母都不能孝敬的话，又何从谈起尊重他人、与人合作呢？一个人连起码的家庭责任感都没有，又怎么指望他担负起报效祖国的重担呢？所以我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教育学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。
（四）自我背景性经验分析
我从事初中思想品德教学已有17年，曾数次执教牟平区示范课，先后获烟台市、山东省优质课一等奖。2010年４月，在烟台市初中思想品德教学视频会议上，就《家，温馨的港湾》一课交流了教学设计的经验。2012年9月，在参加全国弘扬社会主义核心价值观精品课例大赛前，我又对本课进行重组和调整，尤其是创设的情景更贴近学生的生活实际。我通过设置生活化的教学情境，从心理上拉近学生与文本的距离，通过学生的体验，引起学生的情感共鸣，从而激活课堂，提高教育教学的实效性，确实达到了“情到深处理自明”的理想效果。
基于上述分析，确定如下课时教学目标：
1．感悟父母为我们操劳一生，无怨无悔，不求回报，深刻认识到父母之爱是天地间最伟大、最无私的爱，做到心中有父母。
2．学会妥善处理好与父母之间的矛盾冲突，学会用爱、用尊重、用理解来呵护我们的家。
3．学习榜样人物的感人事迹，将对父母的感恩之心化为感恩之行，以实际行动来报答父母的养育之恩。
三、流程简介
（一）流程框架 教 的行 为 创设情景 导入新课 播放央视公益广告《家》。 感知父母 心存感动 活动一：老照片的回忆。 活动二：讲述爱的故事。 感悟父母 识辨明理 活动一：《一碗馄饨》的反思。 活动二：成长的烦恼。 感恩父母 重在行动 活动一：榜样力量：孝女孟佩杰的视频。 活动二：变感动为行动。 遇到下列情形，你会怎样说又会怎样做呢？ 在“亲情果”上写下感知。 积淀整理 升华提高 收获平台：让“亲情树“枝繁叶茂。 学的 行 为 观看视频， 畅理解的 畅开心扉， 作亲情告白。 反思自己，并为化解家庭大战提出锦囊妙计。
（二）设计意图
赞可夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”对此我深刻体会到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。没有情感作为人的行动的动力机制，缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。这正是我设计本课的依据。其目的在于突破以往教学方法唯智主义的框框，将言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感；从而让学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，帮助学生体会父母的养育之恩、培养感恩父母的情感，从而深化学生的认识、升华学生的思想。
基于这一理念，我对本课的设计思路是这样的。根据七年级学生的认知特点，重新整合教学内容，更换小标题，用“爱”贯穿全课。将课本的两个题目更改为三个板块：
第一，感知父母（激情）。本环节设置两个小活动：一是老照片的回忆，将学生提供的照片用多媒体展现出来；二是讲述爱的故事，由别人的亲情故事引导学生说出自己的感恩故
事。其目的在于激发每位学生对父母的感激之情。
第二，感悟父母（明理）。本环节设置《一碗馄饨》的反思、成长的烦恼两个小活动，目的在于让学生识辨明理，走进父母的心灵，体会父母的良苦用心，学会化解与父母之间的矛盾冲突，学会用爱用尊重用宽容去维护我们的家。
第三，感恩父母（践行）。本环节设置榜样力量、变感动为行动两个小活动，使学生能将对父母的感恩之情内化为自己的感恩之行，以实际行动报答父母。
四、精彩片段
片段一：情景交融，涤荡心灵，水到渠成
在感知父母这环节，我先创设了这样一个情景《老照片的回忆》：将学生提供的照片合成MV，配以歌曲《相亲相爱一家人》用多媒体展现出来，同时请照片上的学生到台前来，介绍一下自己的家，聊聊对这张老照片的回忆。这时，我发现走到台前的学生脸上洋溢着的是幸福之情，而在下面的学生尽管不说话，但他们的思维却一刻也没有停止过，他们一直在感动、在深思，将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。接下来进行第二个活动：讲述爱的故事。多媒体出示一条手机短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。询问学生：你知道这条短信的来历吗？这是发生在汶川地震中的一段感人故事，学生都比较了解，在他们讲述之后，我稍作总结：小宝宝幸运地存活下来，我们坚信：是爱，是母爱，是绵绵不绝的大爱创造了人间的奇迹。由于前面两个情景的有效铺垫，学生的心灵受到震撼，学生的内心因为受到感染而百感交集，感动、幸福、激动、愧疚??各种心情交织在一起。平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。就这样通过设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。同时起到抛砖引玉的作用，在学生听取了别人的故事之后，再来谈谈发生在自己身上的爱的故事，这实际上就是对父母爱的呼应与告白，一切就显得水到渠成。记得当时杨珂说出了她难忘的一件事：
我的家住在四楼，每次我快要到家门口的时候，妈妈总会提前把门打开。有一次我好奇地问妈妈说：“妈妈，你怎么知道我回来了呀？”妈妈笑着对我说：“因为我有特异功能啊。”有一次，我还像往常一样回到家，门已经打开了，我却发现妈妈的脸十分苍白，大滴大滴的汗珠流了下来，原来妈妈生病了。我就打电话给爸爸，把妈妈送进了医院。过后妈妈的病好了，我对妈妈说：“您那次生病的时候，特异功能也是很灵的呀！”我和妈妈都幸福地笑了。
我想没有情景的有效创设，这位学生是不会从日常生活的点滴小事感受到父母的舐犊之情、父母的深情厚意的。
片段二：活动体验，有效跟进，明理导行
在感悟父母这一环节，我设置了“真实版家有儿女”这一活动体验。首先，我用拉家常的方式问学生：“《家有儿女》是同学们喜爱的一部电视剧，你最喜欢的主人公是谁？喜欢的理由是什么？”张懈一说：“老师，我最喜欢刘星了，因为我觉得我也很调皮，爱做恶作剧，但我心善良，刘星简直就是我的翻版。”学生们会心地笑了，看来他们也比较认同他对自己的评价。谷浩楠谈到：“以前我老爱和父母争电视看，而这部电视剧是唯一一部我和爸爸妈妈一起看的，而且我发现爸爸妈妈现在教育我的方式方法也发生了不小的变化。”顺着他的话题，我问他：“通过这部电视剧，你有没有变化呢？学生说有，我最大的变化就是当与父母发生磨擦时，知道从父母的角度来审视这个问题，我学会了换位思考；而且我现在再也不跟父母争电视了。”我适应地对他进行表扬：“老师为你的转变感到高兴。”接下来，我就设置了一个情景剧表演：请学生选择自己喜爱的角色，出演一部情景剧。多媒体出示剧情介绍：爸爸妈妈精心为夏雪准备了生日宴会，突然夏雪打来电话告知和同学一起吃肯德基庆祝生日。爸爸妈妈很失望，晚上刘星和小雨回家神秘地告诉父母：姐姐和一位帅帅的哥哥在一起。为查清女儿早恋的事妈妈来到女儿的房间翻出日记，这时恰好夏雪回来，一场家庭大战爆发了。
表演完毕，首先对学生的精彩表演进行肯定，然后抛出问题：这场家庭冲突该如何收场？请给这集《生日风波》设计一个结尾。本环节让学生出演情景剧，其目的在于让学生进行角色体验，识辩明理，进一步感悟父母的爱，最重要的是内化、强化学生的品德修养，做到知行统一，实现德育的有效渗透和积淀。在这一环节，学生积极参与，情绪高涨，妙趣横生，精彩纷呈，从而营造出合作互动、活而有度的学习氛围，充分调动了学生的智慧和思维，为尽情展现他们的个人魅力提供了一个平台，符合“自主参与、交流合作、乐于探究”的学习方式，而且给情景剧设计结尾，增强了学生的自主意识，培养了他们的创新思维能力。
五、自我反思
我对本课进行了深刻反思。在授课中，屡屡有学生默默流泪，我知道这是情真所致，引起了他们内心情感的共鸣。人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，道德的内化必然伴随着情感体验。一个感情冷漠的人，是不会有也不可能有高尚的道德情操的。因此，只有创设恰当的生活化情景，才能将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，进一步提高思想品德教学的实效性。
新课伊始，我植入“家”这一公益广告，这段公益广告用动漫的形式简单地勾画了孩子慢慢成长、父母渐渐老去的画面，孩子经历了最初对父母的依赖到青春期的叛逆再到最后的