3、课堂教学与课外辅导相结合
教师专业成长必须要通过课堂教学这一载体才能促进学生全面发展，因此，在本课题研究的过程中，我们重点研究了课堂教学过程中有效教师行为与学生发展的关系，形成了?一个载体，七个要点?的有效教师研究特色。?一个载体?即课堂教学。?七个要点?为备课、预习、公开课、提问与讨论、作业、考核与评价、课外活动辅导。这七个要点涵盖了课前、课中、课后教师教育教学和学生学习活动的全过程，使课堂内的教学与课外活动紧密结合。不同的要点又有不同的侧重点，如备课、公开课、提问、课外辅导侧重于对教师有效教学行为的研究，而预习、讨论、作业、测试、课外活动则侧重于对学生学习活动的研究。
4、自主反思与专家指导相结合
自主反思是促进有效教师专业成长的方式之一。教师通过案例分析、叙事研究对自身经历过的教学活动进行反思，使自己原有的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验得到提炼、升华，这是促进教师专业成长的有力杠杆。在不断的反思过程中，我们逐步形成了?一个载体，七个要点?的研究特色。到目前，教师已经尝到了自主反思的甜头，课堂教学质量大大提高了，仅从2009年7月到现在，教师们撰写的论文、叙事、案例达80多篇。
当然，课题研究中，专家指导也是必不可少的。随着课题研究的不断深入，不少问题是我们自身难以解决的。为此，我们多次邀请专家来校进行问题诊断、理论指导。2010的3月邀请了七十二中课题研究业务指导组组长李世荣校长就?关注学生学习过程?作了专题报告。2010年10月邀
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请区教育管理中心陆应杉、陈维严主任、区课题总负责人冯雪峰校长及六十八中李靖校长来校指导课题研究工作。这些形式多样的专家引领为我校教师解决了课题研究中遇到的许多问题，受益匪浅。
5、教师成长与学生发展相结合
教师的专业成长有一个?适应——习惯——自觉?的过程，在这一过程中，外因对教师的发展起着非常重要的作用。正因为如此，学校给教师创造很多学习的机会，如经常组织听课、评课活动，组织教学基本功比赛等，让浓厚的研究氛围影响着每一位老师，使每一位老师都自觉地加入到教育科研的行列中来，促进了教师专业化的成长。
教师的发展是教育成功和学生发展的前提。教师的专业成长，最终受益的当然是学生，教师只有不断关注自己教育教学的有效性，才能提高教育教学质量，促进学生全面发展。我们在组织教师进行集体备课时，着重在有效预习、有效提问、有效讨论、有效作业等方面进行研究，使有效教师行为通过课堂教学这一载体转化为学生的全面发展；反过来，学生的发展也刺激了教师参与教育科研的积极性，二者形成了良性循环。一年多来，学生的德智体等方面综合素质得到显著提高：学生各门功课成绩明显提高，在区级征文竞赛中，多名学生获奖；在?我是楼道值班长?活动中，少先队员们走进社区，利用课外时间义务承担起社区楼道的卫生管理，十名学生荣获临湖社区?十佳楼道值班长标兵?称号，学生社会实践能力等到了有效培养，《新安晚报》、《安徽商报》等省级媒体都曾对此作过报道；六（1）班岳浩东同学、五（2）班李睿同学的书画作品分获国家级铜奖和合肥市优秀奖；冬季运动会上，处处可见学生矫健的身姿……
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第三阶段（2010年7月——8月）：自我评估阶段
一年多的研究与实践，无论是教师还是学生都得到了有效发展，为了使研究成果更加丰厚，我们及时对研究工作进行了自我评估和总结反思。每个参与研究的教师都从?我的专业成长了吗?和?我的学生发展了吗?两个方面进行认真地总结、反思，撰写《?有效教师与学生发展?课题研究经验总结》；课题研究核心人员也对整个研究过程进行总结、梳理，提炼成果，将教师们在研究过程中撰写的论文、案例集结成册，对学生发展状况进行再调查，与研究前进行的学生发展状况调查进行比对，在此基础上编写《放飞梦想，快乐成长》学生成长案例文集。经过认真分析、反思、梳理，?五个结合?的师生共同发展模式和?一个载体，七个要点?的研究特色逐渐形成。
四、课题研究的成效
一年多的课题研究和实践，我们虽然还有许多不足和值得思考的问题，却依然收获了许多。
（一）探索了?五个结合?的师生共同发展模式
在课题研究中，我们立足学校实际，探索并实践了观摩学习与课堂实践相结合、骨干引领与同伴互助相结合、课堂教学与课外辅导相结合、自主反思与专家指导相结合、教师成长与学生发展相结合的?五个结合?师生共同发展模式。在这一模式中，教师的专业成长与学生的全面发展是两条独立的发展曲线，但这两条曲线最终又通过教育教学活动交汇在一起，相互促进，共同发展。
（二）形成了?一个载体，七个要点?的研究特色
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课堂教学是教师整体专业素质的综合体现，也是提高教学质量的主战场。立足课堂，研究课堂，在课堂上促进教师专业成长和学生全面发展是我们研究的核心。一年多来，我们在成功探索?五个结合?的?双促进?模式中，也形成了?一个载体，七个要点?研究特色，明确了课题研究的方法和内容，摸索出一条教师专业有效成长和学生有效发展的新路子。
（三）形成了?三个发展?的可喜态势 1、促进了教师的有效发展
课题研究的开展，提高了教师参与教育科研的主动性和积极性，转变了教师的教育教学观念，提升了教师的教育教学能力，促进了教师的专业发展。据不完全统计，我校教师自2009年6月以来，撰写教学案例27篇，教学反思25篇，教育教学论文29篇，这些成果目前都装订成册。在课题研究过程中，年轻教师得到迅速成长，2010年，涌现出李磊、程增友、王少峰等一批开发区学科带头人和骨干教师。
2、促进了学生的全面发展
学生的发展是学校的根本目标，课题研究的成果和成就最终体现在学生发展上。自开展课题研究工作以来，我校学生参加的读书、绘画和征文等活动，在老师的辅导下，都取得了很好的成绩。据统计，仅2009——2010学年度，学校就有26人次在各类竞赛中获奖，其中时慧慧同学在?工业一日游?演讲比赛中获合肥市三等奖，岳浩东、李睿同学的书画作品分获国家级奖和市级奖，吴红等4名同学的征文分获开发区二、三等奖。学生的发展离不开教师的发展，正是教师伴随着课题研究的成长与发展，才带来了学生如此可喜佳绩的获得，才促进了学生的全面发展。
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3、实现了学校的有效发展
一年多来，课题研究和实践使学校看清了自身发展的现状和趋势，树立了发展的信心，明确了发展的重点，促进学校去实现更高的发展目标。自开展课题研究工作以来，学校的学生数由2007年的367人增加到现在的678人，学校各方面工作都取得了长足进步，赢得了学生、家长和社会各界的一致好评。
2010年10月
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