浅谈在地理教学中如何渗透德育教育
新课程基础教育改革的顺利实施，带来了我国教育的一场革命，吹起了教育再一次发展的号角。新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。面对这次基础教育课程改革，地理学科如何渗透德育教育，以适应新的课程改革的需要，促进新课程的全面、正常、顺利地实施，这也是我们地理教育工作者必须研究的问题。课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。因此，加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素质教育的转轨，将具有十分重要的意义。那么如何在学科中渗透德育教育呢?
1 地理教师加强自身修养，具备高尚的、积极的思想品德 教师要彻底转变过去那种“只教书，不教人”的传统教育观念，时刻不忘我们不仅要教给学生地理基础知识，培养他们的能力，发展其智力，而且肩负着培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代社会主义新人的职责。地理教师高尚的地理道德情操，是进行学生思想品德教育的核心。因此地理教师必须认真学习马列主义基本原理和邓小平理论，领会《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，研究地理课程标准，切实掌握爱国主义教育和地理国情教育的基本观点，掌握辩证唯物主义的基本观点和辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生高尚的道德情操，并使之成为学生正确的、恒久的信念。
例如，学习《日本的工业》，不是按教材内容将日本工业与我国进行简单的对比，大肆宣扬日本工业的发展与成就，而是引导学生分析日本人民如何发挥优势，克服资源贫乏的困难，迅速发展工业的。同时，联系到我国当前应如何借鉴日本的经验，扬长避短，发展经济。这样讲述日本工业，学生学后并没有产生 “人家什么都好，我们什么都不行”的心里，相反，教师对祖国深厚的爱国之情，以及借鉴国外经验与教训的看法，深深地感染了学生。在教学中，教师通过这种点点滴滴的情感和思想的渗透，对学生产生潜移默化的作用，达到发展学生思想品德的目的。 2 充分挖掘教材中的思想品德教育内容，进行德育渗透 教材中的德育内容是现行的，但更多的是隐形的。教师要善于充分挖掘教材的德育内容，灵活运用，对学生实施渗透式、启发式的教育，进而提高他们的觉悟。例如，学习《水资源》，对学生进行爱水、节水，合理用水教育，使学生养成节约用水的好习惯。
学习《南极洲》，让学生了解我国在南极科学考察方面的成就，增强爱国情感；了解南极洲恶劣的自然环境，深切感受科学家勇攀科学高峰的精神，理解在南极地区开展科学考察和环境保护的重要性，增强保护南极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性，了解南极的条约和协议，明确南极洲开发的前景。 学习《长江》，1998年长江所发生的特大洪水，经过地理教学使学生深刻认识到：由于人们不合理的利用，改造自然，破
坏长江中上游的植被，结果导致生态环境恶化，泥沙俱下，湖泊蓄水能力锐减，防洪能力骤减，了解人们应与自然和谐相处、可持续发展思想，帮助学生了解灾害机制发生的同时也要让学生掌握灾害发生的特点及规律性；进而向学生介绍如何防灾，遇到洪水如何自救，灾后如何预防各种传染病的流行。通过全国人民支援灾区的教育，使学生体验“一方有难、八方支援”的中华美德，适时施以爱心教育。
3 教师应关注前沿，关注生活地理
现代地理学每年都有激动人心的新成就、新事物出现，因此教师应关注前沿，注重吸收最前沿的科研成果，从生活走向地理，从地理走向社会。通过对地理学发展历程和方向来了解地理学的现代和未来，可以增强学生的公民责任心。在认识中学会鉴赏他人及人类文明成就，获得批判思考和价值判断的能力。 2003年10月15日上午9时，承载者中华民族伟大梦想的“长征二号”F型运载火箭腾空而起，成功地将我国自行研制的“神舟五号”载人飞船送入太空。我国第一位航天员杨利伟乘这艘飞船成功绕地球14周后并安全返回，这一事件不仅标志着中国继俄、美之后，成为第三个具有载人航天能力的国家，同时也意味着我国国力增强和科技事业得到进一步发展。之后的“神舟六号”飞天，对和平利用空间资源进行制药、动植物在空间长期生长与遗传变异分析意义重大。这正是培养学生爱国情感，激发他们报效祖国的教育实际，我们要牢牢把握好。
4 充分发挥课外活动的教育功能
课外活动以它的趣味性、主动性、实践性和多样性等特点决定了它的教育作用。课外活动为学生提供了合作的机会，提倡每个学生做自己最感兴趣的工作，不仅满足了学生的求知、求乐、求发展的要求，利于学生身心全面发展，而且完善了学校教育实践活动，积极促进学科教学改革和提高教师的教育教学水平。地理学的特点决定了其与社会生产和生活的密切联系，因此活动的最简单的方式是结合课程进度和所学习的内容进行参观或实地调查。通过参观、访问、进行社会调查，接触社会实际，能使学生认识到科学与生产、生活、社会密切相关。
例如，学校附近有一个大型的金属冶炼加工企业，这个企业是建国初就建立的中央直属企业，工厂的主要产品是电解铜及一些稀有金属。在这个厂的大门旁有一条很宽很深的工业污水排污沟。虽然工厂在污水、废气排出前采取了净化处理，排放时采取控制排水、排气量等措施，可仍然给周围的农作物种植和附近的居民生活环境造成了污染。教师可组织学生实地参观，调研学校附近的工业污水处理等，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，了解环境污染治理措施，了解人类生产生活对环境的影响，以及环境对人类健康、经济发展的反作用等。地理学在促进人类物质和精神文明中发挥着重要作用，同时还可以增强他们关心自然，关心社会的情感，变环境知识为环境意识，自觉投身到环境保护与智力活动中。正如《地理教育国际宪章》中所提出的：学
会做一个活跃而又负责的公民。
5 教育学生热爱大自然，爱护生活环境
在我国，就自然地理来说，有雄伟的山脉、广阔的海洋、辽阔的草原、幽深的峡谷，无垠的沙漠等等，无一不对学生树立热爱自然、热爱人生，起着美育的功能。地理课程美学教育的核心应立足于人类与环境的协调美：即人与自然的高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的高尚境界。一方面介绍世界各地的美妙景观、特色城市和优美建筑，告诉学生“美在哪里”；另一方面，还要引导学生去分析本地区的景观特色和文化风格，在此过程中提高学生的学习兴趣，陶冶学生的艺术情操。讲《城市工业布局》时，城市规划图中严重污染工业、中等污染工业、轻度污染工业、无污染工业、防护带、居住区等功能区的布局要合理，要考虑风向、河流流向等因素，这无论从布局图本身，还是从现实中来看，都能给美感、美的享受，从而给学生美的熏陶，培养学生的地理审美观。
通过对学生进行土地资源、水资源、森林资源、矿产资源的学习，让学生了解我国的自然资源总量，人均占有量少，分布不平衡的基本国情；讲解我国南水北调，西部开发的意义，阐述可持续发展观点，明确自然资源的开发利用要有节制，否则会发生不可逆转的变化或消失，最后殃及人类自身。如古巴比伦、楼兰古国，因土地沙漠化而消亡。长江中上游地区对森林乱砍乱伐，造成1998年长江中下游特大洪灾；由于不合理开垦草原，造成
我国北方连年“沙尘暴”，甚至影响江南。由此培养学生对生态环境的忧患意识，热爱和保护生态环境。
地理教学对学生品德的培养有积极的促进作用，能够帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，理性地对待人与人、人与社会以及人与自然的关系，这要求我们地理教师在教学实践中要把握好地理课程中的德育内容，通过言传身教，运用一定的教学方法，在把科学知识传授给学生的同时，也能将德育逐渐渗透到学生的心灵深处，为培养有所作为、新世纪所需的全面发展的高素质人才奠定良好的基础。